小峯想學樂器，父母就給他報了一個吉他興趣班，讓他週末去跟老師學吉他。但是過了幾個星期，小峯就開始吵鬧不肯去。爸爸説：“不行，怎麼可以半途而廢呢？至少要彈出一首像樣的曲子吧，況且是你自己説要學樂器的。”
“不，我不學吉他了！吉他根本不適合我。”
“好，那你自己選，你是要星期六去學還是星期天去學？”
小峯不吭聲。
“已經給你選擇權了啊，你是要星期六去還是星期天去？”
小峯哭喪着臉，跑回了自己房間。後來爸爸跟着去上了一節課，才發現問題所在。小峯是“左撇子”，可是老師不知道。在需要用右手做精確動作的時候，由於小峯的右手比較笨拙，所以怎麼都做不好。
爸爸跟老師講了這個問題，老師也恍然大悟，讓小峯把吉他反過來試試，果然，小峯順手多了。爸爸這才意識到自己當時給小峯的偽選擇其實是在發脾氣，沒找到根本原因，責怪孩子偷懶，是沒辦法解決問題的。後來，小峯彈吉他果然進步得很快。
有時候，真正有必要的選項會被隱藏在表象下面。比如案例中，小峯的選擇應該是用什麼方式學吉他，而不是學或者不學，更不是星期六學還是星期天學。當爸爸發現“左撇子”應該用另一種方式學吉他的時候，這個真正有必要的選項就被挖掘出來了。
在心理學上，這種情況叫做霍布森選擇效應。指的是表面上給了選擇，但實際上沒給出選擇餘地，也就是“假的選擇”。這是由管理學家西蒙提出的。但是，選擇的優劣總是在對比中產生的，選擇只有多樣化了以後，最終的決策才會更合理。因此，霍布森選擇的本質是沒有選擇。
最常見的情況是，擁有更多權利的人用這種方式不給別人選擇，還營造出一種自由的假象。比如上司對下屬，或者父母對孩子，給出兩個大同小異的選擇，但可能這兩個選擇都不是孩子想要的，也並不是好的選擇。
久而久之，孩子就會自我設限，思想變得封閉。一個善於抉擇的人，他的頭腦中總有多個備選方案，能夠權衡利弊在多個方案中作出選擇。孩子如果想變成這樣的人，就必須跳出“偽選擇”的困境。
心理學實驗
三百多年前，英國有一位商人名叫霍布森。他有一個馬圈，裏面的馬可供售賣和租賃。當時，他只允許顧客在馬圈的出口處選馬，但是，馬圈的門很小。裏面很多高頭大馬沒有辦法穿過馬圈的門，因此肯定沒辦法走出來。
顧客在馬圈出口等到的，都是一些瘦小的馬，但是他們並不知情。大家選來選去，都覺得自己選到了最好的馬，只有霍布森知道，他把最好的馬都留在了馬圈裏面。這些馬他另有安排，不會賣給普通的顧客。
父母對待孩子，有時候會認為“你想要選擇我就給你選擇”，但是隻給出了偽選擇。在孩子還小的時候，為了讓孩子服從必要的規則，這種做法可以偶爾用一下。但是當孩子長大，需要自己選擇專業、學校甚至擇偶、求職時，再被這樣的思維影響，生活就會變得非常侷限。孩子可能會覺得自己怎麼選都選不好，長大後就會悲觀，甚至對生活失去興趣和希望。
教子方法
如何作選擇，是每個人一生中都需要多次面臨的問題。很多心理疾病的症狀，就是認知侷限，覺得“非這樣不可”，最終把自己逼得無路可走。良好的心態應該是這樣的：在面對事物的時候，能看到多種選擇，並且能權衡各種選擇，選出自己喜歡的那個，並且能為失敗做一定的準備。父母可以從以下幾個方面來訓練孩子的選擇能力：
1.在孩子選錯以後，不要挖苦他
父母願意給孩子選擇的權利，就要允許孩子犯錯。有些父母會在孩子選錯以後嘲笑孩子，説“這是你自己選擇的，你看，選錯了吧”。大人也有犯錯的時候，為什麼孩子犯錯就不可以呢？孩子作錯選擇時，正是大人幫助他一起渡過難關的好時機。父母可以趁這個機會告訴他，即便選擇錯了也不要緊，可以做一些事情來彌補之前的錯誤。
2.拓展孩子的思維，讓孩子認識到更多的可能性
選擇的一個必要條件是，有足夠多的可能性可供選擇。並不是所有選擇都是現成的，有些選擇需要自己付出努力去主動挖掘。父母可以幫助孩子拓展思維，充分調動孩子的主動性，讓孩子想象各種可能，以便作出各種各樣的選擇。
3.父母可以表達自己的偏好
父母把選擇權教給孩子後，不代表就不能發表自己的意見。父母可以向孩子表達“如果是我，我會怎麼選”。父母在表達自己偏好的時候，可以進一步論證，説為什麼喜歡這個、不喜歡那個。孩子就會效仿，學會為自己的選擇進行合理性論證。
總結：
在父母能接受的範圍內，要允許孩子選擇犯錯。為了避免孩子出現“似乎感覺只有一條路可走”的情況，父母需要幫助孩子克服思維方式上的侷限性，用廣闊的視野面對這個世界。