情繫白樺
——《白樺》教學設計
濟南市章丘區曹範學區南曹範小學 李蕾
有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它挺拔瀟灑；它不喜熱鬧，鍾情寂靜的黎明；它從不張揚，身披潔白的雪花。它是一棵樹，名字叫白樺；他是一個人，名叫葉賽寧。在蘇聯作家葉賽寧的筆下，白樺樹默默無聞地玉立在窗前，站成了一道絕美的風景，它飽含着作者對家鄉的熱愛與讚美之情。依據“智簡”課堂“謀劃學會，聚焦會學，自主樂學，探究創學”這一核心理念，我做了如下的教學設計：
教學目標：
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.通過閲讀本詩，感受詩歌的魅力。
教學重難點：
感受詩歌的意境美，以及詩人表達的思想感情。
教學過程：
一、初識白樺
1.板書課題，提問：讀了課題，你的眼前彷彿出現了什麼？
2.生：一棵茂盛的白樺樹；一棵高大挺秀的白樺樹；一片白樺林，碧綠的葉子，潔白的樹幹；樺樹耐寒守北疆……
3.多媒體出示白樺樹圖片
4.師：白樺生性耐寒，樹幹銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。今天這節課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉的那棵優美的白樺。
4.生齊讀課題，師引導生讀出對白樺的感受。
二、感知意象
1.自讀詩歌，想象畫面
學生自由朗讀詩歌，邊讀邊想象，你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？
生1：白樺樹枝條掛滿了白霜，是那麼聖潔！
生2：我彷彿看見一個沉思的詩人，佇立在窗前，深情地望着白樺樹，眼裏滿是憐愛。
2.指導朗讀，渲染情感
（1）娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏着作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“彷彿塗上銀霜，披了一身雪花”，字裏行間藏着作者對高潔的白樺的熱愛。
（2）指名朗讀
（3）師生共同評價
3.聆聽朗誦，身臨其境
（1）教師範讀第2小節
（2）同學們在聽的過程中，你的眼前浮現出一棵什麼樣的白樺？
生1：白樺樹在雪中傲然挺立；它的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；
生2：一串串的樹枝交錯着，像花穗綻放，又像是舞動的流蘇……
4.自讀詩歌，描繪白樺
自讀3、4兩節，然後從下面選擇幾個詞語描述這棵白樺，説説它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝
生1：這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，像一串串綻放的花穗，又像潔白的流蘇，看起來非常美麗。
生2：傍晚時分，這棵白樺樹站在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。
生3：早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
5.配樂朗讀詩歌
三、品讀悟情
1.師：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。
2.課件出示閲讀要求：
（1）自由讀一讀整首詩。
（2）找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3.生自由朗讀全詩。
4.小組交流討論。
5.小組代表發言（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）
生1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“塗”準確描繪出白樺樹幹上的一層潔白的表皮；
生2：“披”字把白樺擬人化了，表達了詩人對白樺樹的喜愛之情。
生3:白樺披着一身雪花，那未全脱落的葉子上落滿了鬆軟的雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，彷彿給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。
生4：沾滿白雪的樹枝枝像一串串綻放的花穗，又像一條條潔白的流蘇，如詩似畫。
6師小結:這些美麗的詩句中藏着詩人對白樺深沉的愛！
7.師引導：作者為什麼對白樺有着這樣深厚的情感？
8.生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮讚中，包含着對自然的愛，更包含着對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！
9.師範讀後指名讀
10.小組讀；全班齊讀。（師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感）
四、課後作業
詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些和植物有關的詩歌？摘抄最喜歡的一首，和同學交流。
五、板書設計
白樺
塗上銀霜
外形特點： 身披雪花
雪繡的花邊
潔白的流蘇
美麗高潔
喜愛讚美
內在氣質： 玉立在金暉中
徜徉着朝霞
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