市三中“心理健康三預體系”建設走深走實成效顯著

近日，教育部等十七部門聯合印發了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》（以下簡稱《行動計劃》）。《行動計劃》是對《中小學心理健康教育指導綱要》（2012版）與時俱進的細化和補充，它的出台為助推學校心理健康教育的開展與提升都提供了有力保障，奠定了堅實的基礎。攀枝花市第三高級中學校在加強對《行動計劃》學習的同時，乘勢而為，進一步完善學校心理健康“三預”體系，着力提升全員心育意識和能力，從學科教師到行政教輔，從課堂內到課堂外，從白天到夜晚，引領全體教育工作者都參與到心理健康教育工作中來，築建起“全員、全程、整體、立體”心育工作防火牆。

一、開展“全崗”人羣心育培訓，做到三預建設全員覆蓋。

學校心理健康“三預”體系建設作為市級課題在學校進行了深入的研究並形成豐碩的實踐成果，一直是學校心育工作的一個系統指引。學校堅持“預防、預警、干預”統籌推進、分層落實，並進一步從學科教師擴大到行政教輔，包括門崗保安、食堂師傅、生活老師等全體人員。這些工作人員課堂外與學生全程接觸，能第一時間發現學生的特異狀態，第一時間積極反應、有效應對，確保心育工作無時間斷檔，無空間遺漏、無人員缺位，全程開展。學校組織召開全崗人羣《高中生心理危機的識別與預防》專題培訓，讓他們瞭解當前學生心理健康現狀，學會辯證看待和有效識別青春期學生“心理危機”，掌握適當預防危機的基本技術，落實首遇報告制度，真正實現預警、干預的全員覆蓋，全程發力和整體響應。

二、加強班主任團隊心育指導，做到三預建設全程發力。

班主任團隊是學校德育工作的中堅力量，更是學校心育工作的核心骨幹。學生在校期間與班主任的聯繫最緊密，情感最深切。班主任的心育水平會直接影響班上的學生，直接決定對學生心理問題的瞭解程度和解決方式，從而影響學生的心理健康發展。學校定期開展德育工作例會，同步召開專題班主任心理培訓，既關注班主任自身心理健康水平，提升幸福感，又錨定學生心理問題應對，開展實操技能訓練。通過對班主任團隊的持續指導，大大提高了班主任對學生心理問題的識別能力和溝通化解本領，為班主任的心育工作提供了智力支持和策略保障。

三、着眼新入職年輕教師，做到三預建設走深走實。

新入職教師是學校的新鮮血液，也是學校發展的新興力量，更是易與學生羣體深度融合的教師代表。學校堅持以新入職教師崗前培訓為契機，根植“發展為主、預防為輔、教輔結合，面向全體”的三中心育工作目標。通過培訓，讓新教師瞭解學校心育工作系統治理思路，熟悉學校《心育工作制度彙編》，將各類制度、方案、流程、工作手冊作為心育工作的行動指南，在學習的同時不斷結合工作積極思考，實踐應用，將學校的心理健康教育工作由學生整體層面不斷深化滲透，走深走實。

四、立足學校輻射周邊，帶動三預建設培育推廣。

攀枝花市三中作為我市高中教育教學改革的示範學校、教師培養髮展的基地學校，學生成長成功的搖籃學校，在全市新教師培訓和各級各類骨幹教師培訓中承擔了重要任務。心理教研組王利、線鵬、蔣旭玲三位老師作為優秀教師代表擔任新教師培訓專家和授課導師；心理教研組組長王利，擔任四川省國培計劃市（州）統籌項目——攀枝花市縣級農村小學骨幹教師培訓，受邀作為培訓專家，積極推廣學校心理健康教育“三預體系”系統治理方案，把心育工作的經驗、方法有效輻射周邊學校，影響更多教師，惠及更廣大學生。

攀枝花市第三高級中學校堅持全面發展、堅持健康第一、堅持提升能力、堅持系統治理，將心理健康教育“三預”體系工作納入學校常規管理，加強組織領導、落實經費投入、建強隊伍人才、培育推廣經驗，不斷深入推進心育工作的改革創新，在《行動計劃》的指導下，真正做到五育並舉促進心理健康，“四位一體”堅持系統治理，為我市打造川西南滇西北區域優質教育中心做出更大貢獻。