“報告專家，授課完畢……”隨着最後一名選手的分數顯示在大屏幕上，一個讓在場人員難忘的結果出現在大家眼前：陸軍炮兵防空兵學院一家包攬教學比武三個組別全部冠軍！在2021年年底舉行的陸軍院校教員“教壇之星-2021”比武競賽中，陸軍炮兵防空兵學院的成績喜人。
“優異成績的取得，得益於學院提升教學能力工程實施，教員授課能力得到持續提升。”學院領導介紹，近年來，學院對標“立德樹人”統思想、錨定“為戰育人”抓教學、瞄準培養目標促改革，教學水平提升駛入“快車道”。
抓實黨建根基
2017年7月，陸軍炮兵防空兵學院在改革大潮中成立。學院廣大教員以無怨無悔的態度堅定支持改革，湧現出了許多感人至深的事蹟。然而學院面臨的現實困難也顯而易見：人員大進大出、結構大開大合，人員超編1倍多，特別是面對轉崗分流、編制壓減、轉文壓力，思想矛盾問題凸顯，有的教員輾轉數百公里舉家搬遷，有的好不容易安家了，馬上又要面臨抉擇。
當時，學院教研單位黨委正副書記半數以上因年齡等原因需要調整，部分新任書記軍齡黨齡倒掛，有的沒有經過專門訓練、崗位鍛鍊和組織淬鍊。
面對千頭萬緒的工作，該院黨委決心從抓黨建入手，夯實教研單位建設根基，提出“抓黨建促教學，攻難關育人才”的建設思路。為此，院黨委制訂出一系列人才激勵機制，將政治強、業務精、攻關能力突出的年輕骨幹放到教學科研一線挑大樑，培養選拔一批創新拔尖人才擔任領導職務，使教學科研建設薪火相傳。
“學院黨委的充分信任和支持是我們開展工作的最大動力！”某教研室少校講師高立龍通過公開選拔走上教研室主任崗位，教研室工作很快迎來新局面。
在選好人的基礎上，他們制訂出台《加強教研單位“雙帶頭人”隊伍建設的措施》，通過加強支部書記隊伍建設，不斷強化教研單位黨建工作。
每年，該院定期組織開展五級黨委（支部）書記培訓，採取問題引入式教學、案例剖析式研討等方式，安排基層黨支部書記圍繞“立起新時代黨組織書記的好樣子”“組織團隊建設與管理者能力提升”等主題進行輔導授課，詳細講述支部會議記錄、黨員發展程序、支委會議題確定等內容，梳理出一幅幅清晰的黨務工作“流程圖”，引導大家把專業研究和系室管理結合起來，實現黨務與業務協調發展。
該院領導介紹説，他們專門組織集訓，就是為了引導基層單位黨支部書記對照中央軍委基層建設會議精神反思研討，明確抓建基層思路，提高基層自建能力。
新形勢下，隨着部隊調研和演訓任務增多，學院一些專家教員長期在外執行任務，給黨建工作開展提出新挑戰。學院及時組織設立臨時黨支部，加強對流動黨員的教育管理，黨建工作在適應形勢中取得新突破。
2021年6月，受上級指派，學院選定8名專業教員赴高原為任務部隊“送課上門”，指定設立臨時黨支部，並利用院領導慰問的機會為送課教員講黨課。最終，送學任務圓滿完成，部隊紛紛發來感謝信，為學院教員的深厚學識、嚴謹作風、熱忱服務點贊。
深化課程改造
“打仗需要什麼樣的人才？人才需要什麼能力？”為搞清這一關係學院發展方向的根本問題，該院以能力分析為牽引，反推課程建設，他們依據不同培養對象，研究確定任職需要具備的50個一級能力，並結合各專業實際細化160餘個二級能力，形成知識能力矩陣。
該院士官學校教授包雪峯深研自行火炮30多年，自行火炮各類型號和數據信手拈來，經典戰例如數家珍。他教授的“自行火炮原理”課程常年被評為“最受學員喜愛課”，是該專業名副其實的“大拿”。
誰也沒想到的是，隨着課程改造深入推進，這門課竟然被列入了撤銷的行列。一時間，這位熱愛本職、兢兢業業的教授思想上怎麼也轉不過彎來：“這門課是一門成熟有效的精品課，雖然教學對象變成了士官學員，但炮兵專業不還在嗎？每次上課，士官學員不也聽得津津有味嗎？”
但包雪峯教授試着將這門課的支撐能力與學員知識能力矩陣一一對照，最後沮喪地發現無一匹配。“時代拋棄你的時候真是連招呼都不打一聲啊！”他説，“當了十幾年教學督導專家，沒想到形勢發展迅速，一門曾經的‘金課’竟成了‘水課’。沒説的，服從要求，堅決改！”
包雪峯教授立下軍令狀，帶着團隊成員一頭扎進課程改造中，推敲新教案、編寫新教材……忙的時候，團隊成員張薇連續5次與孩子週末“失約”，只能在電話裏抱歉地留下一句：“時間緊、任務重，下次媽媽一定回！”
經過團隊成員一年緊鑼密鼓地籌備，一門全新的“軍事理論知識”課呈現在官兵面前，“這門課支撐起學員3類12項能力建設，直指戰場需求，是貨真價實的‘打仗課’。”評審專家給出一致好評，該課也不負眾望，再次登頂“學員喜愛榜”。
包雪峯團隊成功完成課程轉型是學院深化課程改造的縮影。該院全面梳理400餘門課程（專題）10萬餘個知識能力點，先後組織三輪領導、專家審查和知識能力點試講試教，及時優化調整260多門課程，堅決祛除“水課”“人情課”，不斷提純課程“含金量”。
“課程改造就是一次‘壯士斷腕’的過程。”該院領導表示，“熟悉的路走不通了，新路佈滿荊棘。只有闖過去，才是真正對學員負責，對院校負責，對戰場負責。”
建強人才隊伍
課程設計瞄準了“為戰育人”的靶心，下一場“攻堅戰”就是培育一大批適應“為戰育人”的優秀教員。
文職教員慕臣英本碩就讀於中國農業大學，她從小憧憬軍營，也熱愛教書育人。2019年，經過努力備考，她以優異成績被學院錄取，成為一名光榮的軍營“孔雀藍”。
入職以後，慕臣英努力蒐集素材、擬定教案、製作課件、自行試講……自認為用盡“洪荒之力”的她主動申請參加授課試講，接受專家組檢驗。
可沒想到台上滔滔不絕，台下卻越來越沉默。“戰味不濃不姓‘軍’”“滿堂灌成了‘獨角戲’……”專家們的點評讓慕臣英羞得滿臉通紅。
“年輕教員熱情高不是壞事，適當引導一定能很快進步。”她所在的教研室集體研究成立互幫互助組，來幫帶慕臣英。示範講課技巧、指導授課內容、鼓勵參加比賽……從“一步一動”到“連貫動作”，慕臣英重拾了自信，自身學歷和實踐優勢也開始不斷顯現，不但在隨後的教學比武中榮獲三等獎，當年年底還被評為“四有”優秀文職人員。
近年來，該院構建起新教員培養系統工程，拉長新教員上講台前的成長週期，設定不少於1年的見習期，實行“兩段三級”培訓：即崗前培訓和在崗“傳幫帶”兩個階段，部（系）自訓、校區統訓、學院集訓三個層級，真正讓新教員跑好教員職業生涯“第一棒”，走好“教之初”，先後組織三批次近300名新教員赴安徽師範大學開展崗前培訓，極大提升了新任教員的能力素質。
新入職教員加大培養，骨幹教員也有“量身定製”。利用暑假，該院先後組織200名骨幹教員赴北京師範大學培訓，讓各級骨幹教員增長見識、拓寬視野、提升能力。
導師幫帶把關定向，專項培訓能力提升，當兵代職對接戰場……通過崗前培訓、教學評價、榮譽激勵、情況反饋、待遇保障等制度機制，學院教學科研能力實現整體躍升：《新時代軍人榮譽培塑研究》等6項課題獲全軍政治理論研究優秀成果，“某型地空導彈射擊指揮”等兩門課程被評為國家級一流本科課程，學員300餘人次在比武競賽中獲獎，《某作戰效能與精確火力運用研究》等一批重大科研成果成為部隊戰鬥力“倍增器”。
劉志尚 王龍 廉鑫 汪韻 來源：中國青年報