近日，教育部、財政部、國家發展改革委聯合印發《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》（以下簡稱《評價辦法》）。“雙一流”建設成效如何評價？教育部學位管理與研究生教育司負責人就相關問題進行了解答。
成效評價的基本定位和特徵是什麼?
成效評價是對建設高校及其學科實現大學功能、內涵發展及特色發展的多元多維評價，其設計與大學排名、學科評估及績效評價等有顯著不同。其基本定位和特徵是：
第一，注重體系性。在評價內容上，涵蓋“雙一流”建設五大建設任務和五大改革任務，考察期末建設達成度、發展度和第三方評價表現度，呈現高校和學科的總體建設成效。在評價手段上，設立常態化建設監測體系，探索形成監測、改進與評價“三位一體”評價模式，引導不同類型高校圍繞特色提升質量和競爭力，在不同領域和方向建成一流。
第二，注重診斷性。成效評價堅持中國特色與世界一流，聚焦內涵建設，突出服務貢獻，強化診斷功能和以評促建，綜合呈現高校自我評價、專家評價和第三方評價結果，不計算總分，不發佈排名，不是簡單的水平評估。
第三，注重集成性。成效評價依託專家，根據監測數據、部內司局數據、第三方數據，開展定量數據處理、定性評估、第三方評價結果比對等工作，把建設情況綜合呈現出來，督促高校落實建設主體責任，治本糾偏，持續提高建設水平。
第四，注重發展性。教育評價是一項世界級、歷史性和實踐性課題，是“最難啃的硬骨頭”，需要不斷深化認識、總結經驗、調整完善。
成效評價在“破五唯”方面有哪些舉措？
成效評價將“破五唯”要求貫穿全方位、全過程和各方面，注重體現“雙一流”建設本質要求，充分體現“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的改革導向。
一是開展多元多維多主體評價。堅持評價視角多元、評價內容多維，統籌自我評價、專家評價、第三方評價，按不同評價方面、不同學校和學科類型，以區間和梯度分佈等形式，呈現建設高校和學科的綜合評價結果。
二是突出質量、服務和貢獻。堅決摒棄數論文、數帽子的做法，避免簡單以條件、數量、排名變化作為評價指標。在人才培養評價中，突出學生代表作、用人單位滿意度調查等結果。在師資隊伍建設評價中，重點考察教師的學術水平和教學投入、社會服務貢獻等。
三是優化評價手段和方法。實行水平評價與效益考核相結合、日常動態監測與週期評價相結合、定量評價與定性評議相結合，以動態監測積累的過程信息與數據為主要支撐，既充分運用大數據技術挖掘指標數據，也組織專家進行定性評議，既考察現有實力，也衡量在已有發展基礎上的成長性及發展潛力，建設週期內儘量減少評價對學校的干擾，綜合考察高校和學科的建設成效。
四是積極探索新的評價方式。探索建設成效國際比較，結合大數據分析和同行評議等，對建設高校和學科在全球同類院校相關可比領域的表現、影響力、發展潛力等進行綜合考察。適時開展分類評價，研究建立建設高校分類體系，完善分類評價辦法，引導和鼓勵高校與學科在發展中突出優勢，注重特色建設。
成效評價考察內容的框架是什麼？
成效評價由大學整體建設評價和學科建設評價兩部分組成，均按“前置維度+核心維度+評價視角”方式佈局考核內容。
前置維度考察建設高校“加強黨的全面領導與治理體系改革成效”，貫穿成效評價各個方面，反映學校全面加強黨的建設和領導、黨建引領和保障“雙一流”建設、完善現代大學制度和治理體系等方面的表現。
核心性維度是“雙一流”建設總體方案五大建設任務和五大改革任務的集中綜合反映。大學整體建設評價，設人才培養、科學研究、社會服務、教師隊伍建設、文化傳承創新和國際交流合作六個方面。學科建設評價，設人才培養、科學研究、社會服務、教師隊伍建設四個方面。
評價視角分為整體發展水平、成長提升程度、可持續發展能力三個方面，分別考察達成水平、建設週期內水平變化、發展潛力，重視對成長性、特色性發展的評價，引導高校和學科關注長遠發展。
成效評價的程序設置是怎樣的？
成效評價按以下程序進行。
一是建設高校根據各自建設方案對建設情況進行中期和期末自評；
二是教育部根據《評價辦法》制定成效評價工作方案，委託相關機構分別開展定量數據處理、定性評議、第三方評價結果比對等工作，有關機構分別提出初步評價結果；
三是“雙一流”建設專家委員會根據建設高校的建設方案、中期和期末自評報告、相關機構初步評價結果，形成綜合評價意見；
四是“雙一流”建設主管部門根據專家委員會的評價意見，綜合研究，確定評價結果，上報國務院。
成效評價的結果如何運用？
綜合評價結果作為建設範圍動態調整的主要依據。教育部、財政部、國家發展改革委根據綜合評價結果，對實施有力、進展良好、成效明顯的建設高校及建設學科，加大支持力度；對實施不力、進展緩慢、缺乏實效的建設高校及建設學科，減少支持力度，切實引導高校科學定位、凝練特色、內涵發展。
需要説明的是，無論是高校自評、專家評價和第三方評價的結果，還是綜合評價的結果，都不是高校或學科建成一流與否的評判。對“雙一流”建設的長期性、複雜性和艱鉅性要有充分認識。“雙一流”建設高校要堅持正確辦學方向，堅持服務國家需求，堅持久久為功，把精力聚焦到人才培養上、放在建設項目上，踏踏實實開展建設，用服務貢獻的實績體現特色、增強實力、展現水平，為建設高等教育強國發揮應有的引領示範作用。
來源：節選自教育部政務新媒體“微言教育”