視頻平台上，輸入“校園日常”“課堂日常”等關鍵詞，往往會出現不少以中小學校園生活為背景的視頻，有的傳遞了青春與朝氣，還有的則充斥着網絡段子的表演痕跡，場面令人尷尬。記者發現，拍攝“表演”視頻的有些還是學校老師，他們利用學生博取流量，最終的目的則是牟私利。
插圖 宋溪
尷尬
課堂拍段子 學生當演員
“這句話的提出人物是誰？錯！大錯特錯！”鏡頭裏，老師向學生拋出了問題，卻得到了兩個錯誤答案。當觀眾以為視頻是在記錄某中學課堂的教學實況時，視頻卻突然畫風一轉，兩個學生居然伴隨着“大錯特錯不要來”的歌曲，在課堂上跳起了舞。顯然，視頻從一開始就是設計好的情節。這樣的“表演”視頻，在平台上隨便一找就會出現很多。
一則老師拍攝的視頻，全班都在配合她出演“黑社會老大”
這些視頻有的只是老師和學生兩三個人之間表演，有的還需要全班人充當演員。一則視頻當中，一個女老師坐在學生中間，班上的學生似乎正在自習。伴隨着“你很拽哦，後面那些都是你小弟？”的台詞，女老師一拍手，全班學生“刷”的一下全都站了起來，還有學生幫老師戴上墨鏡，披上皮衣，簡直就像是黑社會。視頻裏看到，學生所謂的自習也只是擺個拿筆的姿勢做做樣子，很多學生連筆都沒動，都在等老師“一聲令下”。老師看起來對這條視頻的效果很滿意，評論區裏，一個似乎是同校學生的賬號留言：“老師，我在團委看到你討論這個（視頻）了”，而老師則回應“哈哈哈，是不是很拽”。
另一個名叫“某某老師”的視頻賬號中，有大量拍攝班上學生的視頻。其中的內容並非是如何給學生輔導，而是老師和學生之間的“打情罵俏”。在賬號創立之初，老師還只是拍拍自己的下課日常，但某一則視頻拍到班裏一名長相漂亮的女學生後，點贊量突然暴漲。自那之後，這名女生就成為了“流量密碼”，幾乎每條視頻都會出現。
這些拍視頻老師的賬號，大多會在簡介裏註明：“視頻均在課下拍攝，不佔用學生的上課時間”。但也有網友表示了疑惑，那是不是至少佔用了學生下課休息的時間？而在北京市青少年法律與心理諮詢服務中心主任宗春山看來，即使不談佔用時間的問題，老師給學生拍視頻併發到網上的行為，本身也有些不妥，容易暴露孩子的隱私。“在去年6月1日施行的《未成年人保護法》中，新加的第五章專門提到了網絡保護的內容。其中第七十二條明確規定，處理不滿十四周歲未成年人個人信息的，應當徵得未成年人的父母或者其他監護人同意。教師把拍攝學生的視頻發佈到網上，有沒有徵得家長同意，是一個需要關注的問題。”
“另外第七十七條寫道，任何組織或者個人不得通過網絡以文字、圖片、音視頻等形式，對未成年人實施侮辱、誹謗、威脅或者惡意損害形象等網絡欺凌行為。”宗春山認為，如果像視頻裏那樣，老師主動把學生暴露在網絡環境下，讓他們去配合出演一些劇情，實際上是把學生變成了一個公眾的娛樂對象，容易讓他們遭受網友的侮辱或言語攻擊，這對於學生的身心發展是十分不利的。
質疑
白天當老師 晚上當主播
中小學校園裏拍視頻是否合適？拋開隱私暴露的問題，有網友認為，老師和學生一起拍拍視頻，有助於拉近師生之間的距離，也沒必要過分苛責。但記者發現，有的老師拍視頻是為了給自己帶來流量，方便後續牟利。
“合作請加微信號XX，註明來意及品牌”，多個粉絲量較高的老師，賬號簡介中都備註了這麼一項。記者嘗試添加一位老師的商業合作微信，顯示“對方被加好友過於頻繁”。還有的老師會給出“找我合作上某某平台”的鏈接，點擊後看到，這是一個商家向視頻博主發佈商業推廣任務的平台。有些老師顯然已經接到了推廣任務，在視頻裏打起了廣告。還有的則在平台上開起了網店，售賣零食、化妝品。
有的老師又賣東西又開粉絲羣，晚上還會開直播帶貨
還有的老師，光是接商單合作還不夠，晚上還要當主播開直播。晚上7點，記者關注的賬號中就有三個老師正在直播，其中一個老師似乎因為疫情封在了學校，開播的環境在學校教研室。老師並未在傳授什麼教學經驗，而是一直和彈幕扯着閒話，時不時還伴隨着“謝謝XX哥送來的禮物”這樣的感謝。開播了一會兒，有晚自習的學生過來諮詢學業問題，老師只是把手機一轉沒讓學生露臉，但並沒有關掉直播，把她與學生的交流內容全都播放給了直播間的觀眾。
有的老師晚上還當主播，行為有違教師身份
另一個老師，在直播間掛起了“點贊到1萬就跳舞”的標語，過了一會兒，老師和另一位衣着暴露的女主播進行了連線，兩個人不斷在直播間裏索要禮物，為的是把對方“打敗”，讓對方接受“懲罰”。第三個老師則做起了帶貨生意，不斷向觀眾推銷她所開網店中的一款化妝品。
專家所擔憂的“侮辱和言語攻擊”，在直播間裏也能看到。在教研室直播的老師，就是在視頻裏總是讓漂亮女生當“固定演員”的那一個。直播間的彈幕中，充斥着對於視頻裏女生的調侃，“XX（女生名字）去哪了，我想她了”“能讓XX當我對象不”。而面對大量的調侃彈幕，老師只是視而不見並未制止，繼續和觀眾聊着其他話題。
在宗春山看來，老師利用自身身份、利用學生來牟利的行為是違反職業道德的，學校應該制定必要的教師行為準則，尤其要嚴格規範教師在網絡上的行為。教育部在2018年發佈的《新時代中小學教師職業行為十項準則》中，對教師的行為也提出了要求，其中包括“堅持言行雅正，為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛” “不得擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為”。在2022年國家網信辦開展的清朗行動中，也明確了要“堅決遏制借未成年人牟利行為”。
正説
尬演沒出路 弘揚正能量
在學校裏拍“校園日常”視頻，真的只有“演段子演尬劇”這一條出路嗎？有人給出了不同的答案：校園裏的視頻，也可以傳遞青春向上的正能量。
“第一天學打籃球，求鼓勵！”以此為標題的一則視頻中，一個身穿校服的學生正在操場上慢慢悠悠的運球，似乎剛剛才接觸這項運動。可突然間，學生就“平地起驚雷”，騰空而起來了一次精彩的“空中接力”扣籃。這則視頻收穫了將近90萬的點贊量，讓不少籃球愛好者發出了驚歎。
小丁的扣籃視頻，傳遞了青春向上的正能量
視頻中完成扣籃的學生名叫丁兆祺，今年剛剛從北京五中畢業。在網絡上，他的視頻賬號“牙刷哥No.2”已經小有名氣，收穫了7萬多個粉絲。早在三四年前，他就開設了這個賬號，起初因為視頻內容比較零散，並沒有掀起什麼水花。直到上高二的一天，他拍了一條在學校操場上拿礦泉水瓶扣籃的視頻，因為動作舒展飄逸，小小走紅了一把。扣籃對身體素質要求很高，用來展現年輕人的活力和風采再合適不過。自此之後，小丁就打定主意，把扣籃當成視頻的創作主題。
用真正的籃球扣籃，比起用礦泉水瓶來扣，對彈跳能力的要求更高。職業賽場上能夠扣籃的運動員，身高普遍在1米9以上。而小丁的身高只有1米73，想要用籃球扣籃難度很大。為了鍛鍊身體素質，小丁在網上搜索了不少訓練視頻自己加練。慢慢地，他從扣礦泉水瓶，進步到扣軟式排球，再後來終於完成了用籃球扣籃的目標。
扣籃夢想實現了，可想讓視頻更吸引人，還要加一些設計和巧思。小丁那則爆火的視頻，從起標題到視頻開頭踉踉蹌蹌的運球，都是他有意為之，目的是營造後來扣籃的反差感，從效果來看也達到了目的。小丁平時也在自學視頻拍攝和製作技巧，近段時間的視頻，明顯比早期視頻在運鏡和剪輯上“高端”了不少。
“拍視頻這件事本身無可厚非，但不要本末倒置影響了學習，最好是把拍視頻當成勞逸結合的一種手段。”除了籃球，小丁在未來還準備把內容拓展到其他領域，“比如教大家如何訓練、如何做運動康復。”
來源：北京日報客户端 | 記者 莫凡 美編 宋溪
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