hello，大家好！我是日光海岸，來和大家見面了，今天我們來叨叨一個話題：假如你有一個被人稱作是神童的孩子，你會對TA實行怎樣的教育？
在我們身邊，有這麼一羣特殊的人羣：他們從小就擁有在某些方面異於常人的驚人天賦，並且為人所知。這些人我們稱為“神童”。我們驚歎於他們這方面的天賦，他們的父母家長也是很受人注目，估計也是非常驕傲的。
那麼擁有一名神童，究竟是好事還是壞事？對於他們的教育，我們又該怎麼做呢？
最近，我在豆瓣的推薦下，看了一部關於神童教育故事的電影《天才少女》。看了這部電影后，我又想起了初中時學過的一篇也是類似神童教育方面的古文《傷仲永》。
同樣是對神童方面的教育，一部電影、一篇古文，三個家長不同的教育觀，結果卻並不一樣。
今天，我們就來結合這兩個例子，來聊聊關於神童教育方面的話題吧！
1、神童的教育，無論是不注重引導還是採取高壓政策或者放養教育，重要的是怎樣才是神童最想要的
首先來講講電影《天才少女》，這是一個講述擁有異於常人的數學天賦，比同齡人早熟有自己主見的七歲小蘿莉瑪莉，她的舅舅與外婆因對其教育的不同看法而產生爭奪撫養權的故事。
《天才少女》的主角瑪莉，因為擁有異於常人的數學方面驚人天賦，而被老師、學校甚至被其外婆所知。
外婆伊夫林曾經是一名數學方面有所成就的人，卻因為嫁人而放棄了自己的天賦，所以為了實現自己曾經的夢想，發現了她的女兒黛安也有這方面的天賦後，便採用各種高壓政策手段，剝奪了黛安應該擁有的快樂，導致黛安最終抑鬱而自殺身亡。黛安在臨死前，把瑪莉託付給其弟弟弗蘭克，她希望瑪莉能夠過上正常快樂的兒童，不要像她那樣悲慘。
弗蘭克目睹了這起悲劇，為了完成姐姐的遺願，也不想瑪莉重蹈覆轍姐姐一生的悲劇，他答應了黛安的請求，也藏起了自己的鋒芒，從原來是大學教授的助教變成一個沒有穩定收入的修船工。他與瑪莉在物質條件並不算太好的環境裏生活，只為瑪莉創造擁有一個無憂無慮快樂的童年。但卻因為沒有穩定收入，沒有辦法買鋼琴，沒有辦法提供好的學習條件，甚至無法進入專門為天才兒童開設的學校學習。
而他在學校老師、校長髮現瑪莉的特別之處後，和她們溝通時就講過自己的期望。但是，最終還是被學校暗地裏和在波士頓的外婆通了電話。外婆知道了外孫女這樣的天賦後，就想把未竟的事業讓外孫女瑪莉來完成。於是，兩人之間展開了爭奪撫養權的大戰。
在這裏，我們就看到了兩種截然不同的教育方式。
與方仲永的父親只為求金錢名利不注重教育，導致“神童”方仲永最後被埋沒不同的是，瑪莉的舅舅與外婆倒是對瑪莉的成長教育很重視的。
瑪莉的外婆物質條件自然比弗蘭克要好很多，她完全可以給瑪莉創造很好的物質條件，但是她卻是一個非常強勢愛命令的人，她在其女兒黛安身上所用過的高壓招術，現在全用於瑪莉身上。但是自小有主見的瑪莉並不喜歡這樣的生活方式。她雖然喜歡有這樣豐厚的物質條件，但是她更喜歡與弗蘭克在一起生活。儘管後來，弗蘭克不得已把她送到寄養家庭裏，不過到了最後，他發現再次發生了類似黛安當年那樣，各種各樣的家教圍繞着瑪莉，他後悔了，於是通過兩人的對質，最終成功地奪回了瑪莉的撫養權。
弗蘭克在這方面就有所懂得。但是他的教育是不是就是完美無缺的呢？也不是的！
他知道瑪莉是神童，但是他認為瑪莉應該要過得像一個普通的孩子，有着孩子正常的童年。
只是他忽略了一點，瑪莉人雖小，但卻是一個很有主見的孩子。
瑪莉知道自己是一個不同尋常的孩子。她面對老師提出的簡單計算問題，她不屑一顧並嗤之以鼻，她小小年紀就已經看懂了高深的數學理論。她喜歡數學，對數學保持着很大的熱情，也曾經想過有一天，要讓自己的照片被所有人知道。她很清楚地知道，自己想要的是什麼。她在家研讀高深的數學理論，也是她自願的。她也有像普通孩子一樣正常的心理需求和正常的情緒。
但是弗蘭克的一些做法，對她來説就是一個低幼的折磨。他所採取的“壓抑天賦”教育方法，也並不見得是個好方法。如果不是瑪莉外婆的出現，他也不會因此而去反思自己的教育方式。到了最後，瑪莉的外婆最終知道了黛安的死因，經過痛定思痛，兩人最後達成了協議，最終找到了一個適合瑪莉的教育方式平衡點。
其實，對於神童的教育，無論是哪一種教育方式，最重要的是尊重孩子的個性需要，成績固然重要，但是人格的培養更重要。
2、如何正確看待並且正確引導神童健康地發展，避免神童悲劇的屢屢發生？首先應當想到的是，神童畢竟是人是孩子，而不是滿足家長個人虛榮心的物品
我們這個社會，最大的悲哀就在於，對於神童過於各種標籤化，各種吹捧，各種神話。而有些神童的家長更是因此開始驕傲，以孩子為榮，把孩子當成炫耀邀功請賞的工具。在這個社會上，神童被神話一般地存在，卻忽略了他們本質是一個孩子，而不是物品和工具，因此而造成了各種悲劇的產生。
方仲永的父親便是這樣一個典型的例子，《天才少女》裏瑪莉的外婆也是一個例子。
這也讓我想起了曾經被譽為神童的一些悲劇例子。
謝彥波，年僅12歲就進入了中科大，18歲就開始讀博士。但是因為不懂得如何進行正常的人際交往，有傳聞稱，他曾經拿着菜刀威脅過他在美國的博導諾貝爾獎獲得者安德森，與博導反目，導致博士學位泡湯。
寧珀，也是很小進入了中科大，但是卻因為環境等方面的緣故，他不能夠過自己想要的生活，最後也落了個出家為僧的唏噓結局。
……
方仲永在幼年時，有一天哭着要文房四寶，並要來後當場寫下了一首詩，之後這驚人的天賦就被所知和發現了。可是，仲永的父親卻因為外界的各種邀功請賞金錢利益誘惑，為了所謂的各種炫耀，沒有培養仲永學習，導致了最後“泯然眾人矣”的悲劇。
神童悲劇的背後，是一羣像瑪莉的外婆、方仲永的父親這樣充滿着不斷膨脹野心和虛榮心的家長，把神童當作炫耀的物品和工具。而社會上神童的教育，也促使家長們“望子成龍，望女成鳳”的心在不斷地期許，也讓他們忘記乃至忽略了孩子真正想要的是什麼。所以，曾經有人説，如果不改變教育的方式和理念，有多少神童就會有多少的悲劇產生。
《天才少女》與《傷仲永》，三個家長所選擇的不同教育方式，對瑪莉或者仲永的結局都是不一樣的。這兩個關於神童方面的教育做法，對於我們每個家長每個教育者來説，都是非常生動的教育課。我們都希望孩子們都有一個美好的未來，不管是普通的孩子還是神童，要想悲劇不再被屢屢發生，《天才少女》和《傷仲永》都能給予我們深刻的教訓和思考。