朋友的孩子今年剛剛小升初，但他一下子覺得好像有了某種壓力和恐懼。關於孩子去哪兒讀初中的問題，似乎成了他們家最大的事情。與他的孩子成績差不多，甚至沒有他的孩子成績好的娃，都選擇了到外面去讀書，他的孩子該怎麼辦？這讓他們全家寢食難安。看到好多同學都出去上學，孩子也特別想出去，但就她的成績而言，好學校去不了，只能選擇二流或三流的學校，可他們全家又不甘心，這真是一件讓人苦惱的事。我給他的意見很朦朧：“不要盲目攀比，尊重孩子的實際，尊重家庭實際，尊重教育實際，尊重你們家長自己內心實際，簡單樸素的教育就是好教育，去哪裏上初中不一定有那麼的重要。”
期末考試，兒子的語文考了86.5分，他見到我後表情很不自然，我要看他的通知單，他有些不情願。很顯然，只有沒考好才有這樣的表現。
86分和96分有多大的區別呢？其實，我的眼裏，86分是一個正常的成績。説實話，孩子的小學階段，我也關注成績，但價值取向和原則是：“關注成績，但不唯成績。”孩子小學階段的學習，我主張紮實和厚實，紮實是針對基礎知識和基本技能的掌握與運用而言（如：積累、運算、表達、遷移等），厚實是針對知識面，知識視野，思維能力，學習能力和各種習慣而言。至於小學階段的成績，我覺得正常就行。保持在中等偏上，不波動，不大跌就好。相比而言，孩子的小學階段，我更關注他是否能儲備潛能，擁有健康的心靈，強健的體魄和良好意志品質。是否能養成較好的學習習慣，能有自己的情趣愛好，閲讀面廣，知識視野開闊，有求知興趣，有學習能力。我知道，這個祈願和訴求很高，很難真正實現。但就一個家長的教育價值取向而言，我認為是正確的，所以不會因為艱難而去改變自己的教育初衷。
我相信，所有的父母都希望自己的孩子能擁有強健的體魄，健康的心靈；都希望自己的孩子堅強、自信、樂觀、上進、勤奮；都希望自己的孩子能成為善良的人，能做正確的事情，將來能擁有一個幸福的人生。這應該是所有家長最根本，最基礎，最樸實的教育需求。其他的教育訴求都是建立在這個基礎之上的，如：成績好，上名校等等。但事實上，這些最基本，最樸實的教育需求，卻被功利化的教育和蒼白的教育價值觀所扭曲。
平心而論，我們的孩子健康嗎？體格健康，還是心理健康？有人説：“在中國，許多家庭的孩子是‘瓷瓶’，能看，但不能碰，太脆弱，一碰就碎。”這個評價準確不準確？我看至少不過分。而這種“瓷瓶孩”現象，不僅僅指的是身體素質，更重要的還有心理健康。從上世紀80年代曾備受關注的“豆芽菜”現象，到現如今的“瓷瓶孩”現象，我們到底在追求什麼樣的教育呢？
有網友説：“試想，如果一個孩子缺少對生命的認知，一遇到挫折就產生輕生的念頭；沒有夢想的能力，自己將來想做什麼都不知道；不懂得保護自己，做了博士生依然被農民拐賣；無法與別人共享，腰纏萬貫卻不快樂，那麼，即使這個孩子門門功課考第一，又能怎麼樣？”很顯然，這位網友的所談的，其實就是教育價值迴歸本初的觀點。
有人説：“現在有不少孩子有學歷沒知識，有個頭沒體質。”這個説法是不是事實呢？看一看我們身邊的小孩，戴眼鏡的年齡在不斷的提前，比例在不斷的上升，身體素質在不斷下降；抗壓能力極其脆弱，只能接受成功，不能接受挫折和失敗，稍不如意就會有極端行為；不會和別人溝通，自私霸道，冷酷，冷漠，奢侈浪費，貪圖享樂，生活能力，自理能力極差。不少孩子知識面很廣，能講一口流利的英語，但卻丟失了真正的文化和信仰；不少孩子參加了一個又一個藝術培訓班，但卻缺乏對美和藝術的鑑賞力、洞察力和領悟力。
有知識沒文化的現象比比皆是。我市一知名小學的老師感慨：“前來應聘教師崗位的大學生，面對滿分50的語文考卷，最高的才42分，失分最多的竟然是字詞的讀音與書寫，是古詩詞填空。像璀璨一詞，29位應聘者，沒有一位寫正確的；採擷的擷字，沒有一位標音是正確的；“王師北定中原日，”,下句的填空只有6位老師正確，而大多數不會寫“祭”字，有的竟然寫成“鐵馬冰河入夢來”“不破樓蘭終不還”……，面對這樣的試卷，我真的很無語。特別是作文，對於一位剛剛畢業又是學習中文的孩子來説，“那一天，我們去”是多麼富有詩情畫意的一篇文章啊！可惜的是……..”
我完全能夠理解一個考官，一個忠實於教育的優秀教師，面對這樣一羣應聘者的無奈心情。但這其實不僅僅只是一個學歷和學識不匹配的問題，更重要的是我們的教育價值取向的問題。我相信，當初這些孩子去上大學，選擇的學校和專業很多都不是自己的初衷。很多孩子都不知道自己為什麼要選擇那所大學，要上那個專業，之所以去上那些二流或三流的大學，只是因為自己的成績不佳，迫於就業和父母的壓力不得已而為之。有許多孩子進入大學，其實，並不是奔着知識和能力而去的，而只是為了獲得一張能通向職場的門票。在當下的教育環境中，在我們絕大部分家庭中，這種教育價值取向是很普遍的，而且還會演化和異化。
絕大多數家長的教育價值取向是單一化的，讓孩子從兩三歲起就背唐詩宋詞，四五歲時學習英語，學跳舞，學繪畫，學鋼琴….，上小學後，就開始參加各種輔導班，請家教。上了初中、高中那就更得要盯死看牢，不惜代價了，甚至是請假、辭職去全職陪讀，成績是唯一的評判標準，一定要考取名校，將來上名牌大學。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。正是因為有這種功利化的教育導向，有這種盲目單一的教育價值追求，才出現了今天我們的教育困惑、焦慮和無奈。
評説中國教育的成與敗，這個話題太大，我沒有那樣的能力，對此也不感興趣。但就一個普通的家長，我覺得自己應該念好自己家教的經。我不追求什麼高大上的外在教育形式，也沒有能力和別人攀比。我也知道自己給不了孩子那些奢侈教育消費。做一個善良、勤奮、質樸的父母，建立一個學習型家庭，陪伴孩子一起成長。給孩子創造和提供一些機會，建造一個平台，讓他擁有強健體魄，樂觀積極的心靈，能明辨是非，樂於學習，善於學習，有終身學習的能力，能守住做人做事的底線，成為一個幸福的普通人，我就覺得自己的教育是成功的。