作為一名英語精讀課程的老師，經常有低年級孩子媽媽和我討論關於閲讀的問題，最常被問到的問題是，閲讀量多少才算夠。
事實上，我並不提倡對閲讀量化，有效的閲讀光靠一個量化的目標是遠遠不夠的。我所見的情況是，有些家長一味追求讀書的數量，給孩子不停打卡，以閲讀數量遙遙領先於同齡人為榮。這樣的閲讀不僅感受不到閲讀的幸福，而且全然在浪費時間，做的是無效閲讀！
想要真正提高閲讀能力，光靠單純的“讀”是不夠的，還需要思考。在本文中，我將集中介紹10張比較有效可行的Reading Response閲讀反饋表，有興趣的家長朋友可以下載這些表格，幫助孩子在家閲讀時，一步步陪伴孩子養成閲讀前中後不同階段的思考習慣。
1
提出問題
這是一個廣泛用於個思的線下課堂的方法。我們用5W1H（Who, What, Where, When, Why和How）對讀物材料進行讀前，讀中和讀後的提問，還可以對項目設計提問，我們甚至用來寫採訪提綱！
2
畫下讀過的故事
在寫作的初期，對於尚不能段落寫作的孩子，不妨鼓勵他們把讀過的故事後最有趣最打動自己的情節畫下來，另一方面也鍛鍊了他們圖像化的能力。
3
故事情節整理法
閲讀故事類書籍時，往往會遇到故事山的形式。
此時，不妨鼓勵小朋友按照故事山的進程進行整理，可以幫助他們清晰地看到事情的發展脈絡，更容易明白事情發展的先後順序。
人物描寫法
對故事類圖書中的人物進行分析，一來可以引導孩子關注有關人物描述的細節；二來通過一系列的問句引發孩子對人物多方面的思考。比如，
主人公的外貌、個性如何；
書中人物關係是怎麼樣的；
主人公有哪些優缺點；
書中其他人物是如何看待主人公的？
等等
對比能力
孩子們在閲讀時常常會發現在別處接觸過的內容，比如書中介紹的動物，在其他書中或者電視裏見過。這時可以鼓勵孩子把前後學習到的內容進行對比，找出不同點和相同點，孩子就很容易地給出自己的觀點。
整理生詞
在閲讀過程中，孩子們總會遇到一些不熟悉的詞彙。
使用下面這份表單，可以讓他們找出書中3個不認識的單詞，先猜測詞義，並通過查閲詞典或者請教老師和家長，記下單詞的意思和在文中的實用方法（也就是例句），最後畫一幅圖畫來幫助記憶。
這樣不僅能夠調動孩子認識新單詞的積極性，還能增加閲讀的樂趣，逐步形成自己的詞彙表。
KWL圖表法
據説在我們睡着時，大腦會無意識整理白天接收的信息，排除清理他們認為無用的信息垃圾。那些未被強化的信息就首當其衝被清理，就也就是我們説“記憶力不太好”的根本原理。
我們需要在閲讀時幫助大腦強化新的知識，使其留存，KWL就是這樣的閲讀整理的有效工具。
在閲讀前，可以跟孩子討論K和W，已經知道的和想要知道的，閲讀後，再討論L學到了什麼。
通過這樣的方式，我們不僅可以順利參與到孩子的閲讀中，更可以幫助孩子就閲讀的前中後進行分類的思考，温故知新。
8
主題分析
這個策略幫助孩子快速找到故事的主題思想，訓練他們的分析能力。促使孩子思考文本想表達的含義，並尋找多個例證明自己的觀點。
當孩子寫下自己認為的主題和支持自己觀點的例證後，他也就做好了讀後寫作的準備。
語言描寫
好的作品會因恰當的修辭手法，讀來賞心悦目。中文寫作中老師會鼓勵孩子積累好詞好句，英語閲讀寫作中一樣可以養成這個習慣。可以讓孩子在文本找出那些美妙有趣的句子，並試着分析所使用的修辭手法。
但前提是孩子要領會每種修辭的含義和優美之處。如果是初學階段，可以讓孩子就一種修辭方式強化練習，慢慢積累。最後再整體使用這張表格。
問題剖析法
大多數的“爬坡故事”都有一座故事山。裏面的主人公總會面對一些問題。
請孩子找出故事人物遇到的問題和解決辦法，更可以引導他想想是否有別的好主意，寫在空白之處。
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