浪費羅説過：“天才多怪癖。”而哲學家赫拉克利特也指出：“獨創性是天才最基本的特性之一。”可見，高智商的人都會有許多有別於常人的舉動。
如果他們小時候被家長強行干預，改掉這些特別之處，那麼他們便會趨於平庸，與常人無異。
鄰居王姐的兒子亮亮在4歲以前是小區裏有名的“十萬個為什麼”，似乎永遠都有問不完的問題，好奇心極其強烈。每次王姐帶着亮亮到小區花園裏玩的時候，亮亮看到我們也會忍不住問問題，如“
阿姨，你為什麼要去上班呀”、“媽媽，你説天上的云為什麼顏色不一樣”
等等，只要我們回答一次，他便能全部記住，表現得十分聰明，連幼兒園的老師都經常誇讚亮亮。但後來每當亮亮問問題的時候，王姐總是制止他，害怕他會打擾到其他人，也覺得他會耽誤自己的事情。
或許是經常被王姐制止，慢慢的亮亮沒有再像以前那般擁有這麼強烈的好奇心，哪怕我們故意逗他，問他為什麼不再問我們問題，他則很沮喪的説：
“因為我媽媽説我不能問這麼多問題，要學會自己思考。
”
我們又問他：“那你思考不出答案的話，怎麼辦呢？”亮亮回答：“那我不思考那麼多問題就行啦！”如今亮亮已經6歲，上了學前班後，老師反而經常跟王姐説，
亮亮因為不樂於思考，學習能力和學習效果都不盡如人意
。
知名的哲學家亞里士多德説過：“天才總是有別於常人。”而美國兒科學會經過研究後發現，其實許多孩子的智商都超過120，也因此使他們表現出很多與同齡人完全不同的表現，而家長們皆以成人的眼光看待這些舉動，並列入“怪異舉動”的範疇，並加以干預、糾正，
最終使他們的“天才基因”被扼殺於“搖籃”，變得平庸。
高智商的孩子，從小在這三個方面就惹人嫌，卻是將來成功的大關鍵
孩子瞭解、掌握各項技能、認知世界的重要途徑便是模仿。隨着年齡的增加，孩子的模仿能力也不斷增強。神經生理專家經過調查、研究後發現，孩子在模仿他人的時候，
大腦的鏡像神經元素非常的活躍，這也能從側面正面孩子瞭解、感知這個世界確實要經過模仿來達成。
對於高智商的孩子來説，他們不僅擁有極強的模仿能力，而且非常喜歡模仿別人。不管是説話、還是做事，他們總是很喜歡模仿。而且還能在模仿的過程中提高、完善自己。不過有些家長覺得孩子宛如“鸚鵡學舌”般總是模仿大人的一舉一動，便直接制止。殊不知，
這相當於遏制了孩子不斷進步、完善的發展。
科學家們發現，越是聰明的人，好奇心也就越強烈。主要是因為好奇心可以使他們主動獲取知識，並令這些知識長期停留在記憶力，並運用到任何一個地方。但不少家長因為孩子不停的提問，
尤其是3歲的敏感期時，很容易失去耐心
，進而阻止孩子的好奇心，這樣的做法，無疑令孩子失去了主動思考、求知的機會與主動性，變得平凡也成了必然。
最後一個高智商的表現便是喜歡發呆，很容易沉浸在自己的世界。對家長來説，這或許是一種走神、注意力不集中的行為，便一直打斷孩子的發呆過程，企圖糾正孩子的這個“怪異行為”。殊不知，
這是孩子專注力很強，能冷靜思考的表現。
著名的科學家愛因斯坦小時候便非常喜歡發呆，沉浸於自己的腦內世界，專注於自己感興趣的事情，並積極的思考。在他順利成為“20世紀最具影響力的人”後，他曾坦言：
“我從小就喜歡沉浸於自己的世界，獨自思考，而我的父母從不會打擾，我至今仍感謝他們的做法。
”
從上述可以看出，哪怕是擁有高智商，“天才基因”，如果家長的教養方式不當，也會讓孩子趨於平庸，無形中使孩子失去了成為更優秀的自己的機會。
可見如果家長髮現孩子有以上幾方面看似惹人嫌的“怪異”表現，除了不要隨意干預外，在教養孩子時，也要注意運用科學、合理的教育方法。
家長什麼樣的教育才能讓孩子變得更優秀呢？
盧梭曾指出：“教育孩子時，不要急於評判他的好壞、對錯，首先應尊重孩子。”都説尊重是相互的，如果家長希望孩子能學會尊重他人，首先就要做好良好的示範作用。而且，
只有尊重、理解、包容孩子，耐心教導，才能建立起良好的親子關係，能與孩子交心溝通。
其次便是注意培養孩子養成良好的道德品行、正確的三觀與是非觀，還有人際交往的能力。這樣才能確保孩子不僅僅是有高智商，同時也擁有高情商，未來的生活、工作能得到更好的發展！
知名心理學專家李玫瑾教授經過多年的研究後得出了重要結論，那就是：“
孩子最終的性格、品行、三觀都與家長的教育有着極為密切的關係。
”正如泰曼·約翰遜所言：“成功的家庭教育，才能培養出成功的孩子。”
希望家長們能運用科學、合理的教育理念與方法，尊重孩子成長中的一切表現，可以適當引導，但一切都是以對孩子有利為前提！