鼓勵讓孩子做自己，並不是讓娃隨心所欲，家長多半混淆了認清自我
對於現在教育孩子方式，近兩年很多家長開始嘗試“讓孩子做自己”的模式，也就是倡導孩子想做的事，讓孩子因為興趣和熱情激發學習的興趣，對待學習的態度更加自覺和積極。
能夠鼓勵孩子認清自己並找到自己想做的事，其實是一件好事，但是在實踐中我們也可以發現，有很多家長雖然倡導這種教育模式，可是執行後的效果卻截然不同。
盧比的媽媽在盧比步入三年級的時候，就開始採用讓孩子做自己的教育模式，讓盧比選擇自己想做的事情，想學的東西，在很大方嗎給予了盧比自由和自己發揮的空間。
可是經過一個學期的實踐，盧比媽媽發現事情結果並不是她想象中的那樣，孩子在這個學期內明顯感覺出來他的躁動，老師也會打電話説孩子總是在學校為所欲為，不聽老師的話。
這些與預期相反的現象不禁讓盧比媽媽陷入了沉思，到底是哪裏出了錯，是這種教育方式就是不可行的嗎？
其實讓孩子做自己的教育觀念並沒有錯，錯的是家長對這種教育方式的理解有了偏差。雖是讓孩子做自己，讓孩子做自己喜歡的事，但也是有一個框架和管理的，並不是事事孩子都能隨心所欲的，那樣就不是讓孩子自由了，而是放縱孩子了。
那麼正確的“讓孩子做自己”的觀念，其實是讓孩子在一定的年齡階段，去認清這個階段該做的事，明白自己知道自己該做些什麼。
這其中在教育成果上與期望背道而馳的家長，基本上也是混淆了概念，所以在實行這一教育方式時，一定要搞懂真正概念和意義再下手。
1.本我
這是人的結構中最為原始的部分，人從生下就擁有的本我。在構成上主要是由人類的一些基本需求所構成，比如飢餓、生氣等等。
在理論中，本我是追求快樂避免痛苦的，是無計劃無意識的，就像剛出生的嬰兒一樣，雖然還沒有自主意識也不會語言，但在餓的時候就會哭鬧。所以本我在某種意義上來講是一種本能。
2.自我
這是本我在探尋的路上出現的自我，當開始意識到並尋找“我是誰”，這種意識的覺醒其實就是自我的出現。
比如孩子在產生飢餓感的時候，會用自己的零錢去買吃的，但是不會只要眼前有吃的就可以隨便吃，這就是產生了自我意識。
3.超我
超我是從自我中分化而來，擁有道德觀念，它代表的是人格的最高層。超我遵循至善的原則，追求完美，它具有三種功能：一是會抑制社會不容許的本我衝動；二是自我規範控制；三是擁有理想目標併力求完美。
本我、自我與超我三者互為聯繫，也是每個人必須經歷的三個階段。如上文所説的“自我”的盧比，其實就是孩子的本我意識過於強大，而自我與超我的意識相對薄弱。
所以才形成了我行我素，放縱為所欲為的性格。
1.尊重孩子
在家長學會尊重孩子中，包括兩大方面，一是要尊重孩子內心的感受，二是要尊重孩子自然的成長規律，這兩者在教育孩子時十分的重要。
尊重孩子的感受，就要求父母要關心孩子，並且能夠看到孩子的反應與需求並相應的做出反應，讓孩子感受到自己是被關注的那一個。
能夠及時的給回應，與孩子建立良好的互動，也會讓孩子形成自己的人格特徵，不會讓孩子太過於在乎外界的影響而選擇刻意的討好別人，忽略自己的感受。
有太多的孩子因為覺得自己沒有受到關注，內心沒有得到家長的重視和尊重，總以外界為中心，慢慢的失去了自我。
尊重孩子的自然成長規律，孩子在不同的年齡和成長階段就會有不同的心理變化和要做的事情，這是自然的規律，讓孩子按照適合自己的成長軌跡發展長大，不扭曲成長的歷程本質，掌握好自己的節奏，才能把握好孩子每一個重要的成長期。
在兩歲到四歲以前的孩子，因為年齡幼小是處於自我意識的萌芽期，這個時期的孩子對外界事物還比較的陌生且行動力思辨力都非常弱，因此家長在這個階段需要做的是幫助孩子去認識世界，讓孩子可以好奇探索，而且在這個階段還要幫助孩子樹立基本的安全防護意識，健康長大。
等到孩子在上小學時，這個時期的孩子已經開始慢慢有了獨立的意識，但是由於接觸的事物尚淺對於世界的認識還不足，所以家長需要做的可以讓孩子嘗試用自己的方式瞭解世界，發現自己喜歡愛好的事物，好好的培養孩子興趣並幫助孩子從小養成良好的習慣。
在孩子上初中左右時，孩子正是步入青春期的時候，在性格上可能會有比較大的發展變化，家長需要多多關注孩子的學習生活，並且這個時期孩子比較叛逆且自我意識很強，家長要學會尊重孩子，並且願意傾聽孩子，做好親子關係的溝通。
2.培養孩子社會化意識
這是讓孩子完成自我中心化的一種途徑，孩子在與別人的社交互動之間，產生交流產生磨合，在這個過程中孩子會從其他的夥伴中得到評論自己的反饋，會更加的瞭解自己。
並且在交朋友的時候會發現自己的不足產生自省，從而可以改變一些習慣上的壞毛病。當在社交中產生衝突磨合時，孩子也會慢慢的學會如何化解，如何去培養自己解決的能力。
正確的教育方式還需要正確的實施方法去實踐，能夠通過這樣的方式讓孩子找到自我，發現內心真正所需，能夠充實且滋養孩子的內心。當孩子明白心中所需時，前進的方向會更明朗，在家長和老師的陪伴下，對未來更加充滿希望。