教育學家盧梭在《愛彌兒》裏反覆提到一句話：“跟孩子講道理是最無效的教育。”
執筆：喬蘇
編輯：王之風
定稿：蘇子後
現在父母在教育孩子方面越來越用心，當他們做錯事之後，不能打不能罵，所以就用説教的方式來給孩子講道理，這也是在父母圈廣為推崇的方式，但實際上，我們常常發現，給孩子講道理他們也很少聽，左耳朵進右耳朵出是常態，更有許多孩子會對父母的這種嘮叨產生逆反心理。
本文圖片均源網絡，圖文均無關
家長一：
我們家住6樓，上下樓沒有電梯，要從樓梯上下，他總是喜歡搞獨特，每次不好好走路，非要一隻胳膊放在扶手上挨着下樓，我都跟他説了好多遍，不要這樣，這樣會把袖子弄髒，也不安全，他就是不聽。
每次和他一起上下樓梯他倒是不這樣做了，表面上好像真的改掉這個壞習慣了，但有幾次我發現他回家袖子又髒了，問他他才支支吾吾的説又把袖子放扶手上了。
這樣的事孩子有很多，我發現自從我開始苦口婆心的教育他之後，他就喜歡錶面一套背後一套。
家長二：
我記得有這樣一件事，那天我在做飯，孩子一個人在客廳玩，一個沒注意，他就站到微波爐前面了，開始玩微波爐門，一會兒打開一會兒關閉，把我給嚇得，還好他沒有按電源鍵，但是這個事情的後果還是比較嚴重的，所以我就想必須教育他。
考慮到他年紀小，我就沒有進行打罵，只是耐心的給他講道理，別的不重要，他只要懂得這樣做很危險就可以了，結果孩子根本不上心，我在一旁都要急死了，他還傻傻的問我：“媽媽，我們晚上吃什麼呀？”讓孩子懂得道理實在是太難了。
教育學家盧梭在《愛彌兒》裏反覆提到一句話：“跟孩子講道理是最無效的教育”。
他表示道：人們常常最容易陷入一個困區，在孩子教育上第一步給他們講道理，孩子不聽進而就開始發脾氣，還是沒有效果就開始刻意感動，希望可以感化孩子，但實際上，這種自以為是的教育方法對孩子的身心發展是最有害的。
1、孩子認知有限，聽不懂
著名的教育學家皮亞傑曾經説過：孩子看世界都是從自己的角度出發的。
尤其是三歲以前的孩子，孩子右腦發育的相對更成熟一些，所以看待事物比較感性，他們只希望自己的願望得到滿足，自己的情緒需求得到釋放即可，而完全不能像大人一樣考慮到事情的前因後果。
比如孩子喜歡拆東西，只是很喜歡東西被拆掉，碎成一地的快感，而完全考慮不到再安裝有多麼的麻煩。這時父母給孩子講道理，説這樣做怎樣不對，孩子是完全聽不懂的，只會感覺你們好煩，自己的活動受到了限制。
2、事不過三的“超限效應”
“超限效應”指由於大腦接受刺激頻率過多或者作用時間過長，而產生的不耐煩或者心理逆反的現象。
這種效應具體表現在場景中就是孩子對父母不斷地嘮叨非常的反感。大多數時候，家長對孩子不停地重複一件事，孩子一開始是可以意識到自己的錯誤的，可能只是需要時間反應和做出表態，這時家長的説教是非常有作用的。
一旦重複超過三遍，孩子就會產生逆反心理，本來想要改正的情緒也在喋喋不休的話語中消失殆盡，甚至出現“你不讓我這麼做，我偏要這麼做”的反抗心理。
3、反向心理強化
心理學上有一個概念叫做“諷刺性反彈”，指的是當人們試着不去想某件事時，反而會比沒有控制自己的思維時想得更多，比自己有意去想的時候還要多。
比如努力使自己入睡時反而更加清醒，努力讓自己不緊張反而更加緊張，同樣的，家長越想讓孩子按照自己的意願去做事情，期望值越大，結果就越不可能實現。
當一個道理反覆講過很多遍，很多孩子不是不理解，還犯錯的原因往往就是已經出現了這種反向心理強化，這種上升到情緒上的表現就很難改正了。
4、出現自卑情緒
如果家長只對孩子進行的一兩件事採取説教的教育，問題不大，孩子是有很大概率及時改正的，若事事都説教，孩子就會感覺自己哪一方面都不行，不管自己做什麼從來都得不到父母的認可，會形成嚴重的心理問題。
一方面孩子會比較自卑，最親近的家人從來都沒有鼓勵過自己，自己就是感覺能力不夠，在做任何事情時就喜歡畏手畏腳。
另一方面，和父母的關係也會逐漸的變冷淡，這是一種自然而然的疏遠的過程，孩子會選擇逃避父母來避免自己再次被説教。
“邊門效應”運用到教育上簡單來説，就是用孩子可以理解的方式來給他們講道理，從而達到教育的目的。
具體方法有以下幾點：
1、將知識運用到遊戲中，豐富孩子的想象力
年齡太小的孩子理解不了大道理，這時父母就要把道理以他們可以理解的形式表達出來。比如孩子不願意刷牙，父母就可以給他們講一個螞蟻因為不刷牙所以牙變黑了的故事，或者教孩子學唱刷牙歌來提起他對這件事情的樂趣。
2、用幽默風趣的語言使孩子理解
孩子有時犯了錯自己也不能理解，如果這時父母就進行嚴厲的説教，甚至責罵，孩子可能會被父母激烈的情緒反應嚇到，而不能考慮其他了。
比如孩子不小心摔碎了水杯，相比於“你怎麼這麼不小心，怎麼把杯子摔碎了？”這種斥責，不如用“寶寶，水杯碎了，你猜他疼不疼呀？”這種生動有趣的方式來讓孩子認識到自己的錯誤。
3、讓孩子自己感受後果
再多的説教也不如讓孩子親自感受一下後果。單純的説教根本不可以讓他們感受到事情的嚴重性，適當的讓孩子承擔後果可以很好的培養他們的責任感。
比如孩子因為太貪玩把衣服又弄的很髒，先不要着急批評，可以讓孩子自己去清洗一下衣服，不要管洗沒洗乾淨，這種嘗試可以讓他們意識到洗衣服的麻煩，這時父母再加以正確的引導，孩子才會真正意識到自己的調皮給媽媽帶來了很多麻煩。
教育家杜威認為，教育並不是一件“告訴”和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程，所以面對孩子，家長不要再單純的説教了，“邊際效應”趕緊學起來。