之前在網絡當中看過這樣一句觀點説：越有藝術感氣息的孩子們，他們的房間越凌亂，因為他們的思維相比愛整理房間的孩子們而言，要更加靈活和分散，所以他們更看不得整齊規劃的房間。
雖然在這則言論的下面，有很多評論者給出不同的觀點表示否定，但是這則言論還是牽引出了更多的話題。
近期又有一則説法是：\'孩子願不願意整理房間，很有可能會影響他能不能成為有出息的人\'。
其實更願意去整理自己房間的人，他們對於生活的控制感要強很多，而生活在整齊排列的家庭環境當中，孩子們也不會嫌棄房子的面積，突然之間變小了，也會感覺自己的心情變得更加開朗了，隨着房間被整齊規劃之後，他們能夠享受的那種氛圍，自然也變得愜意了很多。
不妨可以試想一下：如果一個人生活在垃圾和玩具以及書本混亂擺放的房間內，他們還可以坐着美夢去唱歌嗎？他們還有更多的空間去接納伴侶的加入嗎？如果是突然冒出一個想法説：\'在家裏要養一個小寵物，家裏還有更多的空間去幫助自己成為鏟屎官的舞台嗎\'？
真的不一定！現在有很多育兒專家都站出來説：讓孩子們去做一些家務，尤其是整理自己的房間，安排他們自己房間內物品的擺設，最真實的是孩子們長大之後，未來的影子就擺在你面前，如果孩子們的房間依舊雜亂不堪，很有可能他們長大之後也習慣生活在這樣的環境之中。
第一，任由房間處於凌亂狀態的孩子們，他們對於事件的調理性過於放縱，並且自身的自律性也更低。
雖然我們不能説：一個愛收拾自己房間的孩子，他就一定比不愛收拾房間的孩子要更加勤勞，但是我們一定能夠肯定，當一個孩子能夠付出一定的時間來整齊規劃自己房間物品的擺設和乾淨程度時，他們對於完美的追求程度自然要更高，在學習或生活以及與他人交往的過程當中，他們的條理性自然更加明確。
甚至有些孩子在佈置自己房間的時候，會提到自己的主觀意見，也就是不會隨意讓家長們幫忙佈置自己的房間，因為在這個只屬於自己的小天地之中，孩子們有自己的想法可以大施拳腳。
所以有更多人認為，孩子如果任由房間處於凌亂的狀態的話，應該是對於條理性的缺乏和自我自律意識薄弱的放縱吧。
第二，願意給房間規整起來的孩子們，他們責任意識似乎更強。意思也就是説：如果自己的卧室是專屬於自己天地的地方，那麼孩子就是這個房間的主人，他有權利去規劃這裏的擺設。
但是如果孩子們果斷放棄了手中規劃的權力，那應該也是對責任意識不算認真的一種表現吧。
另外還有一種維護意識，也就是當自己房間內的物品突然之間被他人破壞了，作為主人的孩子到底是想方設法維護自己的權益，還是利用其他手法來補回當初的擺設？都是作為主人們應該所思考的問題之一。
所以孩子的責任意識也可以從規劃自己房間佈置，這一塊得到體現。
第三，孩子能夠把自己房間整理妥當，也體現出了他的計劃性。
有很多家長都有這樣一個共性，那就是在什麼時間點去做什麼事情。孩子在年幼的時候，對於自己房間的整理，其實也有時間規劃。
比如説在春天的時候，孩子計劃將怎樣整理自己的房間，冬天的時候將添上怎樣温暖的小物件？如果他們對於房間的整理和擺設都有計劃的話，也可以看出孩子對於生活態度的一種反饋。
如果孩子僅僅只是認為房間是他們生活的一個睡覺地，那麼他們對於生活的熱愛程度也許也不會太高。
所以家長們在生活中也可以鼓勵孩子們多多佈置自己的小房間，把喜歡的小擺件擺出來，來增添生活當中的趣味性都是一項不錯的選擇。
其實家長們在孩子的不同年齡階段時，也可以做出不同關於整理房間方面的引導。
比如説年齡偏小的孩子們只要在自己的房間內保持好衣服和玩具的整潔性，不要亂放亂丟，以免造成一腳踩壞的悲劇即可。
衣服丟在房間的地上到處都是的情況也要儘量避免，因為衣服或其他物品，只要屬於自己權力範圍以內，都需要有責任意識的去保護它們。若全被弄亂弄髒，最後權益損失的依舊是自己。
年紀再稍微大一點的孩子，他們可能有了自己的想法時，家長可以鼓勵孩子們去添加一些孩子們比較喜歡且安全的物品或擺件，去裝飾自己的小房間，給生活增加一些趣味感和魅力值。
再到已經上學的孩子們，由於不同的學習階段時接觸的知識點不同，所以家長們也可以引導孩子們多張貼一些關於學習方面的勵志標語或名人字畫等等，以此來激勵孩子在學習的道路上可以多一些勤奮和計劃性，朝着心中的榜樣去激勵自己不斷前行。
所以家長們不要小看孩子房間那一小塊地方，當把這一小塊的面積劃分給孩子的時候，孩子就已經成為了那一塊區域的主人，在那裏他們可以釋放情緒，也可以訴説自己的心事。
所以家長們不僅要鼓勵孩子學會成長，也應該要引導孩子更熱情的去面對生活。當孩子們手中已經握有可以規劃自己天地的權力時，應該好好把握住機會，與家人們合理商量取得支持，來讓自己提高生活的魅力值，而提高生活魅力值的第1步，就是從擁抱自己的小卧室開始。
當然，生活當中也有可能會出現孩子們在佈置卧室時有極端情況出現，比如説血腥暴力的畫面被孩子選中時，家長也應該站出來進行否定和建議，畢竟通過孩子們的佈置和選擇，也能夠從側面反映出孩子於不同年齡階段時的心理變化。