10 月 6 日，廣東深圳一小男孩不願意上學被爸爸帶到工地上拉廢鋼筋體驗生活。男孩爸爸楊先生表示，兒子9歲上4年級，不願意讀書，用了很多方法都不聽，説想出去打工，就把他帶到了自己幹活的工地上體驗一下。孩子幹了一天半的時間，最後實在受不了，説想通了回去一定好好上學。（10月8日北青網）
爸爸帶厭學男孩工地搬鋼筋，無非是想讓孩子親自一下體驗一下生活的不易和賺錢的艱難，用“生活的苦”倒逼孩子去吃“學習的苦”，從而達到敦促教育的效果。而從最終的結果來看，孩子因為無法忍受搬鋼筋的苦，最終選擇了返校讀書，並表示要好好上學，爸爸的良苦用心至少暫時達到了預期目的。
其實面對孩子不想上學時，想出如此不得已舉措的不僅是廣東深圳的楊先生。前段時間，“湖北咸寧一父親帶着不想讀書的女兒烈日下挖藕4小時”的視頻也曾在網上引發熱議。
為人父母，沒有誰不希望孩子能夠讀書成才，找一份不用風吹日曬的工作。孩子對生活和社會的認識不夠深刻，往往會把外面的世界想得過於簡單。用勞動教育讓孩子親自感受一下賺錢的艱辛，或許比上千次的説教更能入腦入心。親自體驗過後，他們或許更能意識到，與體力勞動的苦相比，讀書學習相對而言更輕鬆。
但需要警惕的是，家長不能把勞動懲罰作為治療厭學症的“萬金油”。送去工地或者下地幹活讓其體驗生活的苦，固然能夠讓孩子知難而退，暫時放棄不上學的念頭，但這充其量只是治標。如果無法找出厭學的根源所在，難保孩子不會身在學校心在外，也難保孩子不會再次產生不想上學的念頭。
也正因此，讓孩子回到學校只是解決厭學問題最簡單的一步。孩子究竟為什麼不想上學？是因為遇到了學習上的困難還是在學校發生了矛盾？這些問題都不是懲罰勞動能夠解決的，還需要家長耐心地多和孩子溝通了解。只有弄清楚前因後果並對症下藥，進而激發孩子學習的興趣，才能真正治本。
對於父母而言，讓孩子體驗搬鋼筋的累和苦固然重要，但更為關鍵的是，要讓孩子深刻意識到讀書的意義和價值，幫助他們找到學習的樂趣，真正為了熱愛而學習。所謂“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，説的正是這樣的道理。
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