今天天氣比較好，下午帶孩子們小區散步，遠遠聽見有孩子哭聲，走過去一看，是陽陽在哭，陽陽媽坐在旁邊的長椅上生氣，陽陽跟大寶是很好的玩伴，大寶看見陽陽在哭，就一直往那邊走，本來我是不打算介入別人教育孩子的，怕孩子認為有人給他撐腰，影響到教育效果，就一直拉着大寶往另一邊走，可大寶説陽陽在哭，要給他紙巾，説完就抽了兩張紙巾跑過去了，我只得跟上了。
母親罵孩子
走過去拉着陽陽問：“陽陽乖，怎麼哭啦？”陽陽委屈的拿小眼神瞅媽媽，不吭聲，陽陽媽聽見我問了，就開始數落陽陽：“你説你，我跟你説了多少次了？叫你不要走花壇邊緣，危險，危險，危險，你説你耳朵長哪兒了？今天都説了四五次了，還是要去，非得我拿棍子打你幾下才聽是吧？好吧，我打了，你也知道疼呀？你活該你，誰叫你不聽話。”
聽得出來，陽陽媽，正在氣頭上呢，這種情況，我只能保持沉默，陪着陽陽媽坐在長椅上，讓大寶推着弟弟，跟陽陽去一邊玩去，沒一會兒，那邊又傳來了小朋友們的笑聲。
孩子委屈得哭
慢慢的，陽陽媽放鬆下來説：“我真的不知道該怎麼教育他了，都説要講道理講道理，那他不聽，怎麼辦？你是怎麼教育小小的？看她多聽話。真的是，沒有對比就沒有傷害呀。”
我回答：“你呀，在氣頭上呢，要知道別人家的孩子再好那也是比不上自家孩子的。我家大寶也有氣得我腦仁疼的時候呀，我也打過她的，哪有孩子不捱打的？不過我覺得，陽陽這頓打，好像白捱了，沒多大作用。”
陽陽媽：“哎，看他那樣，我就知道他沒聽進去呢，你給支支招吧。”
好吧，那我分享一個我對於大寶屢教不改的處理方式吧。
那天中午吃飯，大寶又把腿放在桌子架上，往後蹬桌子，她坐在椅子上一會前撲，一會兒後仰的，像玩遊戲一樣。為什麼説又呢？因為這種情況已經不是第一次了，這段時間經常這樣，每次都是好聲好氣的跟她講道理，每次都答應的好好的，下次還是再犯。
這個“遊戲”是前段時間去堂姐家做客，在瑩瑩姐那裏學來的，以前大寶的吃飯禮儀還算端正，沒想到回家後現學現用，最近吃飯都這樣玩。
吃飯禮儀端正的孩子
我非常嚴肅的跟她説：“小小，停止你的遊戲，這是飯桌，這樣很危險。”
大寶看了我一眼，回答一聲哦，把腳放下來了。沒兩分鐘，又放上去了，繼續蹬桌子了。
我再次看着她：“小小，媽媽説，這樣很危險，把腳放下來，待會不小心蹬摔倒了，後腦勺着地怎麼辦？”
大寶又看了我一眼，默默的把腳放下來。沒一會兒，她又來了。
這時的我已經有點怒了，看來得讓她吃點苦頭，她才會停止這個危險動作。
走過去，把她椅子後面騰出地來，在地上鋪放了泡沫，在她往後仰的時候，用了一點力，讓她椅子直接往後倒，大寶也跟着摔倒在地上，後腦勺着地，剛好摔到泡沫上。人倒是沒摔疼，可能是嚇到了，“哇”地一聲，大寶放聲大哭，爬起來，就準備撲到我懷裏求安慰。
我在她離我懷裏還有一臂左右距離擋住了她，看着她哭，我問：“小小，你摔倒了是嗎？”
大寶哭着點點頭。
我：“是因為你蹬桌子玩，才摔倒的，是嗎？”
大寶接着點頭。
我：“很疼是嗎？”
大寶繼續點頭，又把手張開，求抱抱。
我：“媽媽剛剛有説過蹬桌子危險，有可能會摔倒後腦勺，你記得嗎？”
大寶：“嗯，媽媽，我錯了，媽媽抱抱。”
我：“你哭完了嗎？還覺得委屈嗎？”
大寶：“媽媽，我下次不蹬桌子了，你可不可以原諒我嘛。”
安全盪鞦韆
這時，我才張開雙臂，抱着大寶安慰她：“好了，摔倒了肯定疼呀，那是因為寶貝做了危險的事情，所以摔倒了，寶貝剛剛沒有聽媽媽的話。你忘了我們約定好的：危險的遊戲不能玩。如果寶貝喜歡前撲後仰的遊戲，媽媽下次帶你去遊樂場玩鞦韆好嗎？那可比蹬桌子好玩多了，而且，更安全。”
大寶注意力轉到了鞦韆上，也忘了疼了。
那次過後，大寶還有兩三次忍不住蹬桌子，都被我眼神制止了，這兩天已經沒有這個行為了。當然了，玩鞦韆的約定，也是履行了的。
就這個問題，我跟陽陽媽坐在椅子上討論了將近一個小時。以下是針對陽陽走花壇邊緣的教育建議：
在制止孩子之前，要先做好兩件事：
1、 換位思考，認同他的想法，理解他的感受。
就陽陽走花壇邊緣這件事，孩子覺得像過獨木橋一樣，刺激，而且有成就感，這些都需要咱們去肯定他，你可以説：“陽陽，走花壇邊緣是不是很有趣？你好厲害，這麼窄都能通過，而且不摔下來。”
平靜地教育孩子
2、 理性溝通：
陽陽走花壇邊緣肯定是危險的，但孩子不怕呀，他們對危險的敏感程度不如大人，這時候，就需要你跟他解釋了。你可以這樣説：“陽陽，走花壇邊緣雖然很好玩，但你看看是不是稍微不注意，就容易摔下來呀？這麼高，摔下來可是會很疼的，你記不記得上次你爬樓梯摔下來，腿都摔破皮了？（這裏可以給他回憶他以前摔倒的經歷）你喜歡過獨木橋，要不，媽媽下次帶你去遊樂場玩過獨木橋？遊樂場有安全措施，下面有泡沫，更安全。”這樣陽陽的注意力不就轉移了嗎？
孩子與花壇
其實這樣的溝通方式，陽陽記憶更深刻一些，你這樣一直跟他説危險、危險、危險，説多了，自己火大，直接上手打孩子，這不是把你自己的情緒發泄在陽陽身上了嗎？這樣，效果肯定不大呀。
或者，你也可以像我那樣，在安全的情況下，用巧勁讓陽陽摔下來，這樣的話，他記憶更深刻，但你一定要在旁邊保護好他。以讓他知道真的會摔下來為目的，別真讓他摔了。
其實制止孩子危險行為的方式有很多：
第一、 説教，給孩子講道理、講危險性；
第二、 試着讓孩子被危險所傷；
第三、 用強制手段強迫孩子聽話。
在這裏，我們來分析一下這三種方式可能帶來的結果：
1、 一味説教：頻繁的説教，就變成嘮叨了，孩子就容易出現聽覺疲勞，有可能出現牴觸心理或是聽不進去的情況。等到孩子初中，叛逆期來的時候，“嘮叨”的弊端就顯現出來了，孩子會用盡各種辦法來反抗：頂嘴、沉默、摔東西，甚至是逃離家。
嘮叨的母親
2、 試着讓孩子被危險所傷：這種處理方式不能適用於每一種危險，比如：電、火這類危險是碰都不能碰的。這種方法應該有選擇性的使用：在相對安全的情況下，讓孩子體驗一下危險行為帶來的傷害，這是可以的，比如上述情況，我已經在地上給孩子做了保護措施，並且，我一直在她身後，能隨時將她接住，就是説，我能確保孩子的摔倒在可控範圍內。
走路摔倒的孩子
3、 強迫手段：比如説：打、罵，讓孩子不得不聽。現在孩子還小，不懂得反抗，打罵能起到一時的制止作用，但孩子從內心，卻沒意識到這個危險的所在，這樣的方式也是失敗的，要知道：打、罵不是目的，目的是讓孩子改正錯誤。
大聲責罵
上述三種方法其實是相輔相成的，小編認為第二點更有效，孩子偶爾吃點苦頭沒什麼。
對於危險行為制止方式，咱們可以按照這個順序來進行：
先説教，如果孩子能聽進去更好，不行的話，咱們可以在可控範圍內給她點教訓，若是孩子還要繼續他的危險行為，這種時候，咱們就可以對他進行懲罰：罰站、罰零食、打手心，拿出家長的威嚴，給她威懾力。咱們跟孩子説教的時候，應該點到為止，重複的語言是沒有意義的，不可嘮叨過多，也不可上手就打。