本期講座重點
影響動作習得的因素
0-1歲孩子動作發展及輔助
不適宜的市售物品
成人的角色
Factors affecting motor acquisition
內在因素
即在孩子身體內發生的神經髓鞘化。髓鞘化指的是各個神經元相連的位置，包裹上一層髓磷脂，這層髓磷脂的作用是絕緣，就像電線外面的皮層一樣，防止信息分散，讓信息可以準確迅速地傳遞，信息分散可能會導致一個人的動作無序，孩子可能會出現多動的表現，無法集中注意力。
而髓磷脂是由80%的脂肪，20%的蛋白質組成的，因此，曾老師建議在0-1歲神經髓鞘化的過程中，多注意給孩子補充脂肪和蛋白質營養。
嬰兒神經髓鞘化從胎兒5個月開始，髓鞘化的方向是，從上到下，從中間往兩邊，所以我們可以看到孩子先是躺着，然後再坐起來，最後站起來；先是身體動起來，然後揮動大臂做動作，最後才是手指的精細動作。
外在因素
即孩子所處的環境。環境中給到的刺激是否足夠，直接影響到孩子的動作發展。
曾老師現場分享自己在二十多年的幼教工作中總結的經驗，大部分父母抱的時間長、活動量少的孩子，他們的動作發展較同齡人緩慢，且身體素質也會更弱一些。
Motor development and assistance for 0-1 year old children
0-2個月
0-2個月的孩子沒有動作的輸出，我們需要給孩子準備好環境，提供適合的教具。
如：我們可以在客廳或卧室的一角為孩子準備一個活動墊，可以是海綿墊，5-10釐米厚度即可；在活動墊旁邊可以準備一面鏡子，鏡子大小可以看到孩子全身，孩子也能從鏡子看到環境其他地方，看到自己；墊子旁邊擺放一個櫃子，用來放置孩子的用具和玩具。
當孩子清醒的時候可以在上面進行活動，把孩子的活動區域和睡覺的牀區分開來，是為了建立一個秩序，為之後孩子慢慢長大習得越來越多的動作做預備，我們不希望孩子什麼活動都要在牀上完成。
除了可以提供物品，在孩子出生15天左右，開始讓孩子俯卧，練習趴着的姿勢，孩子一般都不喜歡會大哭，但我們要堅持，隨着俯卧時間的延長，我們可以在孩子後背做撫觸，這樣的動作練習，可以為之後抬頭、爬行、行走等動作做預備。
2-4個月
孩子長到了2個月，之前經常練習俯卧的孩子這個時候慢慢能將自己的頭抬起來，甚至將自己的胸以上位置抬起來；此時手的抓握也從剛開始的反射性抓握，發展成初步的主動性抓握；視覺上能看到更遠的事物，眼睛能進行視覺追蹤，當我們在孩子面前移動時，孩子的眼神會追隨我們移動。
此時可以提供給孩子跳舞的小人吊飾，四個小人顏色閃亮，且會隨着空氣的流動而飄蕩，當看到小人翩翩起舞時，孩子會開心地手舞足蹈，發出咿咿呀呀的發音，往往孩子可以看很久，直到自己睡着。
我們還可以提供布條懸環、串珠、葫蘆、帶突起橡膠球等等物品，讓孩子去抓握，這些物品形狀不同，大小不同，材質也不同，孩子通過抓握去體驗不同的抓握方式，感受不同的質感，他們甚至會抓起來放入嘴巴，我們成人不要去阻止，因為進入感官敏感期的孩子，他們會用手，特別是嘴巴去感受、探索世界，因此我們要提供不同材質的物品讓孩子去感受，我們要做的就是每次用完將物品好好清洗、消毒，保證安全。
4-6個月
孩子會出現翻身的動作。翻身有兩種：一種是俯卧翻成仰卧、一種是仰卧翻成俯卧，對孩子而言最簡單的是由俯卧變成仰卧。在孩子第一次翻過來時，成人可以馬上在旁邊説：“哇，寶寶，你自己翻過來啦！”這樣既安撫了孩子，又肯定了孩子的這一動作，接下來孩子會不厭其煩地進行練習。
大約6個月的時候，孩子的髓鞘化發展到腰部，他可以有輔助地坐起來，這裏我們可以提供U形枕給到孩子，讓孩子有支撐地坐，剛開始不要太久，慢慢加長時間；還會習得新的動作：揮動手臂去拍打物品、有目的抓握；躺着的時候，腳會踢起很高。
此時活動墊上我們可以增加一些玩具：踢的球，可以掛在孩子腳上方，高度可以是孩子將腳踢起剛好可以踢到球，球裏面可以放入鈴鐺，吸引孩子不斷地去踢，這可以練習孩子腿部力量，為之後仰卧翻俯卧、爬、走做準備。
6-8個月
這個時候孩子會發展出第二種翻身動作——從仰卧翻成俯卧。孩子仰卧時，成人拿孩子喜歡的物品在孩子身體的一側吸引孩子來夠，此時孩子就會伸出另一側的手去夠，在夠的過程中，孩子會努力將身體朝這一側扭過來，另一側的腿也會隨着抬過來，成人手上的物品也慢慢往後下方移，這樣當孩子夠到物品時，身體也就翻過來了；
對於手部動作來説，孩子會去夠物了，雙手可以交換物品，可以給孩子圓柱體搖鈴、一籃子各種材質尺寸的球，將這些物品需要孩子身體往前傾才能夠到的地方，這個時候的動作是在為之後爬行做準備。
我們還可以和孩子做“拿來遊戲”，我們可以把孩子喜歡的玩具放在孩子面前，孩子努力前傾能夠到的位置，然後我們説出物品名稱，讓孩子去夠相應的物品，這個遊戲為之後爬行做好了動作預備。
8-10個月
這個時候的孩子需要獲得一項技能——爬行，這是生命前一年中非常重要的動作，爬行需要身體所有部位合作，手、腳、腦都要參與，通過協調左右腦發展，刺激前庭系統，發展平衡感；在爬行的時候還需要預估前面障礙物的距離，如何去繞過障礙物，這些有助於數學抽象心智的形成,以及為之後站立行走做準備。
爬行如此之好，所以一定要讓孩子下地去爬，爬行的場所要是堅硬的木製地板等，當然爬行時確保安全的環境是非常有必要的。
孩子在練習爬行的時候會遇到一些困難，我們可以在孩子面前放一些玩具吸引孩子往前，當孩子無法前進時，我們將手放到孩子的腳底板，引導孩子自己發力，我們只是作為腳底的支撐點。
我們還可以和孩子一起玩“拿出放進”的遊戲，一個籃子，幾樣物品，成人給出名稱給出動作，比如：把搖鈴拿出來放在這裏，這個遊戲可以練習孩子釋放物品，還能讓孩子吸收到各種物品的名稱和動作的名稱，對孩子的語言發展也有幫助。
10-12個月
這個年齡段的孩子已經能獨立站立了，扶着物品還能平移，牽着手能走路，當前面的一切動作都能順利獲得發展，此時他們已經在預備好隨時邁開腳獨立行走；孩子會拍手，雙手同時做不同的事情。
此時環境中的沙發、茶几、小桌子都會是輔助孩子站立、平移的工具，只要是高度適合的，孩子會爬過去，拉住物品把自己拉起來，然後沿着這些傢俱移動自己，孩子會樂此不疲，在一件件傢俱間穿梭。
對於手部的練習來説，我們可以提供更多的東西：針織球盒子、螺絲與螺母、套環、打擊樂器，甚至還可以把媽媽的化妝品小的瓶瓶罐罐清洗乾淨，讓孩子去打開關上瓶蓋，練習雙手的合作，手指的靈活度。
No.3 不適宜的市售用品Unsuitable commercially available items
曾老師強烈請求媽媽們不要給孩子提供兩種用品：學步車和搖搖椅。
使用學步車的不良結果有三：
學步車重心在臀部，孩子腿部力量沒有得到鍛鍊；
孩子在走路時會踮腳走路，且會身體前傾，把腳往後推着走，行走速度也很快，這是一種很奇怪的移動方式；
無法確定自己的身體邊界在哪裏，容易撞到自己。
使用電動搖搖椅的不良結果有二：
孩子坐在上面缺乏自主動作的機會；
孩子通過搖椅的刺激進入睡眠，沒有了刺激孩子就無法入睡,阻礙孩子自主入睡能力的發展。
The role of adults
全身心陪伴孩子
和孩子在一起沒有手機、沒有平板、也沒有閨蜜聊天，我們可以有自己的時間，但是如果是在陪伴孩子，那麼就要做到一心一意，全身心地投入；
給予孩子自己動的機會，不要擔心孩子會碰到、會摔跤，而把孩子抱在手上。
統一的家庭教養方式，和家庭成員特別是祖輩在帶養孩子方面達成一致。
在動作發展的不同階段提供合適的環境和衣着。
在我們的幼兒園
0-1歲階段的孩子有獨立的活動室
我們稱為Nido嬰幼兒社羣環境
