近日，隨着期末考試結束，朋友圈裏熱鬧異常，到處充斥着曬出的孩子獎狀：有三好學生，學習標兵，優秀班幹部，優秀團員（少先隊員）、優秀組長、進步之星、數學之星、語文之星等等等等，名目繁多，令人“目不暇接”。
幼兒園當然更不甘示弱，什麼好孩子、乖孩子等也是花樣百種，小朋友們是人手一張甚至幾張獎狀，還有一個小朋友領回家的獎上寫着“會繫鞋帶小能手”“會係扣子小能手”等等。
有家長説，現在學校（幼兒園）給孩子發獎狀到了氾濫的程度，是個孩子就有獎狀，有的甚至領回好幾張，有的獎狀純粹是為了安慰孩子，一點也不“值錢”，孩子對這些獎狀都不“感冒”了，人有不少孩子獎狀領回家就扔到垃圾箱裏，如此情況下，發這些獎狀有什麼用呢？
家長的這種擔憂不無道理，有些孩子領到獎狀後不高興，甚至感到是一種恥辱，這是為什麼？
在過去，學校發獎狀數量是有限制的，就算小學和幼兒園也是如此，能領到獎狀的同學一般在三分之一左右，也就是領獎狀的是少數，領不到獎狀的是多數，因而，無論是學生還是家長，都覺得獎狀“值錢”，學生領到獎狀高興，家長感到自豪。
近年來，倡導賞識教育，因而獎勵面逐漸擴大，特別是不少小學、幼兒園，更是“全員獎勵”——每個孩子都有獎狀，這種方式可不可取？平湖一柱認為，完全可以，特別是在小學、幼兒園更是完全應該、必要的。孩子心靈稚嫩，需要賞識和鼓勵，領張獎狀回家過年，臉上有光，心裏高興，來年才會更努力。
但是，“全員有獎”這本“賞識經”是好的：一學期下來，每個孩子肯定都有優點，都有長處，都有進步，都有亮點，發獎應該是針對孩子的優點、長處，進步、亮點來發，讓孩子領到獎狀時感到獎有所值才行。但現在這本“賞識經”卻被個別教師給“念歪”了——他們沒有對每個孩子一學期的情況認真總結，隨隨便便就給孩子發了張獎狀，比如孩子明明是釦子系得好，繫鞋帶卻不熟練，老師卻寫了張“繫鞋帶能手”給孩子，孩子不憨又不傻，他知道，這是老師在糊弄他呢？
還有小學生期中考試數學考了85，期末還是考了85，你發給他張“進步獎”，他心裏會好受嗎？因此，他若不把獎狀扔進垃圾箱裏那才叫怪呢？
所以，“全員發獎”“人人有獎”沒有錯，關鍵是這個獎要獎到孩子“自我感覺良好處”才有效！
當然，作為家長，要正確對待孩子領回的獎狀，不能用自己的眼光去審視孩子的獎項，用自己的價值觀為獎狀“定價”。每一張獎狀都“值錢”，獎狀對孩子是一種鼓勵，每個孩子都不可能十全十美，只要有一處努力，一項優秀就應該肯定，就應該鼓勵，發張獎狀，是對他們的肯定，會讓他們建立自信，鞏固自信，孩子唯有自信了，才會自強，才會努力，才會從“點”出發，以“點”帶“面”，向着“全優”的方向全速開前！
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）