世界上大概沒有孩子不愛玩捉迷藏的遊戲。
在紀錄片《北鼻的異想世界》中，英國心理學家Casper Addyman對超過300對父母與寶寶進行了調查實驗。
他讓這些父母和寶寶玩了五個不同的親子互動遊戲：撕紙、手帕放進嘴裏、把杯子當作帽子戴、裝成貓咪、躲貓貓。
實驗結果發現：
如上圖，這種“捂着臉，再慢慢打開”的躲貓貓遊戲，再配合上父母誇張的聲音或者動作，小寶寶們都特別喜歡。
而稍大一點的孩子，則會主動地去躲起來，讓大人來找，玩得樂此不疲。
不論是以上哪種形式的捉迷藏遊戲，它們的原理其實大致相同：
但是，不知道大家有沒有注意到一個有趣的現象：孩子在躲藏的過程中，經常會上演
有家長就此問題給我們留言，懷疑孩子是不是智商有問題：
其實不然。
孩子的這些行為雖然會讓我們哭笑不得，但其實，
今天，我們就來和大家好好聊一聊。
為了搞清楚小孩子為什麼都喜歡玩捉迷藏的遊戲，2017年，波蘭華沙大學研究團隊對此進行了專門的研究。
研究發現：
4個月左右的嬰兒，就已經對家人進行的躲貓貓遊戲有所回應；
到了6個月大時，他們已經能和家人很好的進行互動遊戲了。
為什麼寶寶們都如此熱愛躲貓貓遊戲呢？
首先，我們要了解一個心理學名詞——
客體永久性，是瑞士發展心理學家皮亞傑提出的一個概念。是指，
換句話説，你面前放了個玩具，你閉上眼睛説你看不見，但不代表這個玩具不存在。
1954年，皮亞傑設計了一個簡單的“幕布實驗”。
實驗對象是一個幾個月大的小寶寶。
這個實驗很好地説明了，
小寶寶會認為，他們看得到的東西才是存在的，而看不到的就是不存在。
皮亞傑認為，寶寶在
小寶寶們是很聰明的，他們會不斷地通過眼睛看，手觸摸，去認知事物。
再加上跟大人的互動，嘗試着去理解“有些東西雖然看不見，但它是永久存在的”，不斷地增強對“客體永久性”的認知。
他們會從一開始的驚訝“媽媽去哪兒？媽媽又出來了“，漸漸變成”哈哈，我知道你就在這裏“。
這個遊戲過程，有好奇，有刺激，有驚喜，還有與大人之間互動的愉悦感。
並且，這也是一種嬰兒與父母之間聯繫建立的有效方式，對嬰兒來説他們獲得了獎勵和鼓勵。
這就是為什麼寶寶們對“捉迷藏”遊戲樂此不疲的原因。
而這種遊戲形式，恰恰也是兒童心理認知發展的必經之路。
這裏，我們要講到兒童心理學家皮亞傑的另一個經典的實驗——三山實驗。
這次的實驗對象分為兩組，一組為6歲以內，一組為6歲以上。
他用塑膠模型做了三座不同大小、外形迥異的山丘立體模型，並分別從模型的4個方位對着模型拍了4張照片（A、B、C、D）。
皮亞傑先讓幼兒繞模型一週觀看，在A方位坐下，然後在幼兒的對面（C方位）放一個娃娃。
然後，他讓幼兒在A、B、C、D，4張照片中選出自己看到的景象，和娃娃看到的景象。
結果出來了：
簡單來説，他們會認為自己看到的，跟別人看到的是一樣的；自己看不見的，別人也會看不見。
所以，孩子才會出現捉迷藏時“只藏腦袋不藏腳”的有趣行為。
心理學家們也認為，
這是因為
如果你就此認為孩子“只藏腦袋不藏腳”是因為孩子智商不高，那就太冤枉他們了。
兒童心理學家皮亞傑認為，9個月以內的小寶寶，還沒有形成“客體永久性”的心理認知。
一個東西在他們眼前消失了，他們會認為是真的消失了。
有一部叫《寂靜嶺》的恐怖片，裏面有這樣一個情節：身邊的人慢慢地全部消失了，最後只有自己被困在“異界”中，這樣的恐懼感是很痛苦的。
電影《寂靜嶺》
對於還沒有建立“客體永久性“認知的小寶寶來説，他們找不到大人時，害怕分離的這種恐懼的感覺是一樣的。
它能有助於構建寶寶的安全感和緩解因為和父母分離所產生的焦慮。
因為在反覆地玩捉迷藏的過程中，孩子會漸漸地明白一個道理：
父母的消失只是暫時的，並不是真的不見了。我雖然看不見他們，但他們並沒有走遠，還會再出現的。
説不定，那些在幼兒園門口大哭大鬧，不肯上學的小寶寶們，就是捉迷藏遊戲玩少了。
最後，我想説的是：
不論是捉迷藏也好，還是其他的遊戲也好，對小孩子而言，
家長們也不要擔心孩子“蠢”，更不要因為孩子的“幼稚”行為去嘲笑他們。
我們只需要配合孩子，在他們“只藏腦袋不藏腳”的時候，假裝真的看不到，到處去找，盡情地開始我們的“表演”就好啦！