前言
他連續808天跟蹤觀察自己的孩子，從孩子出生起，無論孩子什麼時候哭、什麼時候笑，還是什麼時候頑皮了，他都用文字、攝影進行記錄和實驗對比。
他在跟蹤觀察中，闡明瞭幼兒的動作、遊戲、好奇心、模仿力、想象力，以及幼兒在知識、能力、思維發展的特徵及其意義。
他是中國最早將觀察實驗方法運用於研究兒童身心發展規律之中的教育家。
他是我國第一位引進西方教育的先驅者，提出了“活教育”的思想，開啓中國研究兒童之先河。
他是陳鶴琴先生，他在對自己孩子一鳴進行808天跟蹤觀察後，寫出了中國現代家庭教育的奠基之作，更是迄今為止的巔峯之作——《家庭教育》。
經典是歷久彌新的，當你自酌此書有時代侷限時，一旦打開它，就會着實一驚。對許多當代父母和老師來説，書中的觀點依然“超前”。
本文整理自《家庭教育》第一章：兒童的心理。推薦給家長、老師閲讀，教育必須根據兒童生理與心理發展規律才能取得成效，要教育好兒童，首先要學會怎樣做父母、怎麼做老師。
01小孩子是好遊戲的
小孩子可以説是生來好動的。
二三個月的嬰兒就能在牀上不停地敲手踢腳，獨自玩耍。到了五六個月的時候，看見東西就要來抓，抓住了就要放進嘴裏去。
到了再大一點，他就要這裏推推，那裏拉拉，不停地運動了，一等到會爬會走，那他的動作更加複雜了。忽而立，忽而坐；忽而這樣，忽而那樣；忽而爬到那裏，忽而走到這裏。假使我們成人象他那樣活動兩個鐘頭，那一定疲乏不堪了。
到了三四歲的時候，他的遊戲動作比從前還要繁多，而他的遊戲方法也與從前不同了。從前他只能把椅子推來推去，現在他要把椅子抬來抬去，當花轎了；從前他只能把棒頭敲敲作聲以取樂，現在他要拿着棒當槍放了。
到了八九歲的時候，他的身體比從前更加強健得多了，精神也非常充足了，知識也漸漸豐富了，因此他的遊戲動作也就與從前不同了。此時他喜歡玩各種競爭遊戲了，什麼放風箏、踢毽子；什麼鬥蟋蟀、拍皮球；什麼打棒頭、捉迷藏，他都能夠玩了。
第一，做父母的應準備良好的設備，使小孩子得到充分的運動；
第二，做父母的應尋找適宜的伴侶，使小孩子得到優良的影響。
有此二者，小孩子的身體就容易強健，心境就常常快樂，知識就容易增進，思想就容易啓發。
02小孩子是好模仿的
小孩子未到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作了。他一聽見雞啼羊叫，也要啼啼看、叫叫看；一看見別人洗面刷牙，也要洗洗看刷刷看。
到了二歲光景的時候，他能模仿複雜的動作了。倘若他看見他母親掃地洗衣，他也掃掃洗洗看；倘若他看見他父親吐痰吃煙，他也要吐吐吃吃看。
到了三四歲的時候，他的模仿能力發展得更大了。什麼娶親，什麼出殯，他都要模仿了。
03小孩子是好奇的
小孩子生來好動的，生來好模仿的，也是生來好奇的。
五六個月大的嬰兒一聽見聲音就要轉頭去尋，一看見東西就要伸手去拿。
到了四五歲，他的好奇動作格外多了。看見路上的汽車、馬車來了，他總要停住腳看看；聽見外面的鑼聲鼓聲響了，他總要跑出去看看。
有一個四歲的小孩子，一日同他的母親去探望他的小朋友，看見他朋友的家裏有許多蜜蜂，他拿了一根棒頭把蜂巢敲敲看，不料，這一敲蜜蜂就出來刺他了。又有一個五歲的小孩子，天天把園裏所種的紅蘿蔔掘起來，看他怎樣生長的。還有一個小孩子把一隻鍾拆得粉粉碎，要看看這個鍾究竟為什麼會響的。
小孩子不但有這樣的動作，也發種種問句。他常要問你“這是什麼東西，那是什麼東西；這個東西從哪裏來的，那個東西怎樣做的；這個東西為什麼是這樣的”。他看見不懂的東西，就要來問你。這些問句也是一種好奇的表現。
04小孩子是喜歡成功的
小孩子固然喜歡動作，但更是喜歡動作有成就的。
比如一個二歲光景的小孩子在沙箱裏玩沙。他儘管把沙一把一把地撈進罐頭裏去，撈滿了把沙倒出來；又再一把一把地撈進去，撈滿了又倒出來；這種動作從表面一看沒有什麼成就，仔細考察起來，一把一把的撈進罐裏去固是一種動作，但罐頭裝滿了，就是動作的成功。小孩子雖喜歡撈沙的動作，也喜歡撈沙成功呢。
一鳴有一天將大小木塊，搬到天井裏去，用了許多力氣，費了許多時間，方才搭成一座小小房子的樣子。他搭好之後，很高興地跑過來對我説：“爸爸你來看我搭的一座房子。”我見了這座似是而非的房子，也非常歡喜，就極力地稱讚他，而且叫他再去搭。
他玩了木塊以後，又跑到書房裏去，用粉筆在黑板上畫了一隻動物。他畫了以後，又對我説：“象。這是尾巴，頭，耳朵，眼睛，嘴巴，鼻頭。”我回頭一看，果然不錯，就連説“好，好”。
從以上兩個例子看來，小孩子很喜歡做事情的，而且很喜歡其成功的，因為事情成功，一方面固然自己很有趣的，但是還有一方面可以得到父母或教師的讚許。這種心理是很好的，我們做父母或教師的應當利用這種心理去鼓勵他做各種事情。
05小孩子是喜歡合羣的
凡人都喜歡羣居的，幼小嬰兒，離羣獨居，就要哭喊，二歲時就要與同伴遊玩，到了五六歲，這個樂羣心更加強了。
假設此時沒有伴侶遊玩，他一定要覺得孤苦不堪了。有時候還要發生想象的伴侶。他同這個想象的伴侶一同遊玩，一同起居，一同飲食，那就不致孤苦。但是他的伴侶到底是想象的，他一定要覺得寂寞不堪的。到了十餘歲，兒童就歡喜結隊成羣的遊玩了，倘使兒童在這個時候，在家中得不到伴侶，他一定要往外尋求了。
我現在舉例以證樂羣心的發軔與重要：
1、我的小孩子一鳴在47天的時候，就發生樂羣的心理了。在這一天，我撫撫他的下頷，他就對我説“a-ke”。這“a-ke”究作何解，我雖不得而知，但是我們推想他的意思，總是一種快樂的表示，也是一種對於我撫他下頷的反應，也是一種承認他人存在的符號。
2、到了3個月的時候，一鳴喜歡別人同他玩。若你接近他，他就笑逐顏開呀呀學語了。
3、鄰人的小孩子，到了五六個月的時候，一定要別人站在他的旁邊，倘使別人離開他，他就哭，一看見有人來就不哭了。
4、我的友人有一個五歲的女兒，因為孤獨的緣故，就常常有一個想象的伴侶同他遊玩。後來進了幼稚園之後，這個想象的伴侶就慢慢的消沒了。小孩子的好羣已如上述。
06小孩子是喜歡稱讚的
二三歲的小孩子就喜歡“聽好話”的，喜歡旁人稱讚他的。
比如今天他穿一件新衣服，就要給他父親看；穿了一雙新鞋子，就要給他同伴看。
到了四五歲的時候，這種喜歡嘉許的心理還要來得濃厚。假使他不願意刷牙齒，你可指着一個牙齒潔白而肯刷牙齒的小孩子説：“他的牙齒多好看，多清潔，你若天天刷牙齒，你的牙齒也會象他這樣整齊好看呢!”小孩子聽了你的話，恐怕就要去刷了。若刷了之後，你可就稱讚他説：“呀!你的牙齒是白一點了，好看得多了。”他聽了必然覺得非常高興，下次洗臉時就喜歡刷牙了。
一鳴畫圖，若畫得好，我就稱讚他幾句，鼓勵他幾句，並且替他在圖畫上寫“很好”的字樣，他就顯出很快樂的樣子。所以以後他常常喜歡畫圖畫的，畫了之後，常把圖畫紙拿了來給我看，並且叫我在紙上寫“很好”兩個字。
這幾點兒童的心理，不過是犖犖大者而已；至於不甚緊要的，略而不述了。即從上面所説的幾點看來，我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理。若能依據小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。
總結在養育孩子的路上，每名父母都是第一次，磕磕絆絆。在幼兒園的教學中，每名老師都在與孩子親密相處，也經歷坎坎坷坷。
認識兒童的心理發展規律，是一個由淺入深的過程，也是對老師、家長的考驗。做反思型的父母，做反思型的老師，終身都應努力精進，這不僅是成全孩子，也是成就自己。