養成一個孩子，需要舉盡全力自我成長

      在教育圈,每年都會有一場備受矚目的教育盛會——中國教育創新年會。11月9日，由蒲公英教育智庫主辦、蘇美達伊頓紀德品牌聯合主辦的第七屆中國教育創新年會如約而至。12日下午，年會現場迎來了“家長論壇”，10位“別人家的爸爸媽媽”們，用一個個育兒的小故事，與觀眾分享了他們應對教育焦慮的方式。

      當下，優質教育資源的稀缺點燃了幾乎所有家長的教育焦慮，面對鋪天蓋地的各色教育產品圍剿，家長們在“雞娃”和“佛系”間艱難搖擺，最終大多數妥協奔波在各種各樣的補習班，卻又止不住為孩子的童年感到遺憾，“不死磕，你連一個好的高中都上不了，還談什麼人生”，知乎上某位家長的發言，也代表了大部分家長的無奈。

      這次家長論壇上分享的這些“別人家的父母”，也都不同程度地陷入過教育焦慮，但最終使他們“突圍“的路徑，不是陪孩子們在各大補習班裏學習，而是領着自己和孩子們一起成長，在生活的點點滴滴中，和孩子共同建立一個“學習型家庭”。

比説教更有用的是陪伴

      “説教是下下策，身體力行的日常才是好的教育“，比起説教立等可得的快感與正義感，陪伴孩子直面問題、解決問題，在這過程中等待孩子的改變發生，這是一條”慢路子“，卻通向更長期可靠的成長。

《男孩養成記：如何與孩子共同生長》（何優優，温州市甌海外國語學校老師）

      在很多人眼中，温州市甌海區外國語學校老師何優優的孩子並不是一個“別人家的孩子”，他享受着教室中屬於調皮孩子特有的“專屬雅座”，也是在家庭中無比叛逆的孩童。優優老師在孩子叛逆的階段和很多家長一樣，陷入了一份深深的焦慮，但是，她通過觀察並和孩子的共同思考，發現孩子只是用任性來反抗大人的管束，用厭煩來阻止大人即將出口的正面教育，用叛逆來紓解學習的壓力，用叫囂來平衡成長帶來的煩惱，在這些負面情緒的背後，是一種渴求獨立的緊迫感在孩子的內心裏澎湃。她還發現，當孩子的情緒被“看見了”，被尊重了，心氣兒自然也就會順了。

      於是，不愛運動的她每天陪着自己的孩子在小區裏跑步，放下作為母親的姿態，創造與孩子真誠交談的機會；她鼓勵孩子的愛好，利用愛好去建立與這個世界獨一無二的聯繫；她陪着孩子一起做學習時間的規劃、錯題整理，把學習模塊逐個分解，全面梳理。優優老師説：“共同學習，讓陪伴有了具體的內容，讓我們的‘在場’有了意義。”

向孩子學習，而不是控制孩子

      在張宏武老師看來，大多數中國式的親子關係是一種控制與被控制的關係，然而在這種關係之下，教育不可能發生。她的孩子和現在很多的孩子一樣，喜歡玩手機，即使是出國旅遊，當她興致勃勃感受着國外的風土人情和文化的時候，女兒卻一直在玩手機，這讓她無比惱火，甚至摔門而出，把孩子一個人留在了國外的酒店裏。然而，當她意識到自己這樣做的錯誤的時候，她回到房間裏和孩子道歉，問孩子能不能原諒她的時候，她的孩子説：“其實我早就原諒你了，可是為什麼你一直不能原諒我呢？”，這讓她很震驚。那一刻，她感覺到自己從孩子身上學習到了如何面對錯誤。她説：“勇於不完美，做個成長中的父母，就是給孩子最好的禮物。” 在演講中，她還分享了她和孩子之間的另外兩個故事，在故事“欺凌事件”中，孩子讓她看到同理心的力量。帶着同理心對孩子，家人，世界才會温柔以待。在故事“家庭會議”中，孩子讓她瞭解，愛不僅僅向下傳遞，而且需要向上傳遞，才更完整，才不會有子欲孝而親不待的以後。這些都是張宏武從孩子身上學到的。

      “問題，是所有生活的發動機”、“真實，比眼下的和諧更重要”，“真實相處，其實是愛與智慧產生的根源”，在所有嘉賓的演講中，真實相處、尊重問題、發現與不扼殺天性，是被提及最多的。向孩子們學習，陪伴着孩子們一起成長，成為論壇上各位家長的共識。

《我從孩子身上學到的：關於錯誤、同理心和向上傳遞的愛》

（張宏武，第2天社會情感學習創始人）

閲讀和學習是會“傳染”的，家就是孩子的一面鏡子

      週末拖着疲憊的身體陪着孩子穿梭於各大補習班不能被稱之為“陪伴”，它只能叫做“陪着”。所謂陪伴，最重要的一點，就是可以和孩子們一起學習和成長。要做到這一點，不妨從培養一個家人可以共享的習慣開始。

      前央視著名主持人、少年得到董事長張泉靈女士講了一個故事，她的一個學生，因為上了一堂關於“恐龍”的課程，對恐龍產生了濃厚的興趣。他想起在巴中老家，爺爺奶奶家後山的一塊石頭上，有一個腳印，他就覺得那一定是一個恐龍的腳印。當他把這個“無厘頭”的想法告訴父母的時候，父母並沒有指責他的異想天開，而是陪着孩子回到了遙遠的老家，打掃乾淨了那塊石頭上爬滿的雜草，認認真真地拍照研究，並把他們的研究發給了一個孩子的老師，一位國內著名的恐龍專家。結果，這個孩子成為了世界上最小的發現恐龍蹤跡的孩子。與孩子一起探索世界的習慣，在這些家長身上體現得淋漓盡致。

《如何培養面向未來的孩子？》（張泉靈，少年得到董事長）

      共同閲讀，也是整個論壇中被提及最多的一個習慣。“所謂學習型家庭，不是全家人陪着孩子學習，而是要為孩子營造更好的家庭學習氛圍，只要讓孩子感受到爸爸媽媽也很愛學習就夠了”。寧波日報記者王穎從陪着孩子讀書開始，與孩子一起成長。 

      和孩子一起探索、一起閲讀，讓身體和靈魂，都陪伴孩子一起成長。這才是陪伴的真正含義。

《教你一些接地氣的方法，引領家庭成長》（王穎，寧波日報報業集團都市報記者）

 “學習型家庭”不必建立在富庶的物質基礎上

      很多人會説，這些家長們都是“別人家的父母”，我沒有既沒有足夠的積蓄帶着孩子周遊世界，也沒有足夠的學歷幫助孩子一起學習，是不是就沒有辦法組建“學習型家庭”了？其實並不是這樣，對於大多數家庭來説，家長們需要做的，是善於發現和利用身邊現有的資源，與孩子們一起成長。

      成都市實驗小學課程中心主任白雪老師發現，孩童天生就有把周圍資源變成學習資源的能力，但是，隨着時間的推移，他們卻慢慢地變成了被動的接受者。這是由於成人們不再允許孩子花時間去探索，去思考問題造成的。快節奏的生活也讓家長更傾向於用快餐式的學習資源去教育孩子。

《如何讓周邊資源都變成孩子的學習資源？》（白雪，成都市實驗小學課程中心主任）

      如何改變？白雪的方法便是，帶孩子們去野營，教會孩子用智慧把大自然的資源得以利用。探索家庭內容的資源，和孩子設計一本手賬。與此同時，白雪還將幾個創意項目進行了分享，比如，冬至這天，她帶着孩子和黑夜交朋友，告訴孩子黑夜是大自然賜予人類的禮物，平等地屬於我們每一個人，如同春夏秋冬、日出日落。

      她還給孩子制定雙十一計劃購物清單，讓孩子在一個月的時間內，隨意增刪清單，去理解消費，控制慾望，把生活日常變成孩子的學習資源；她帶着孩子去森林裏，以森林為底色讓孩子用舊衣服搭配親子裝，教會孩子穿着搭配，把生活美學變成生活日常。

      學習型家庭並沒有想象中的遙不可及，正如本次家長論壇主持人，深圳市翠北教育集團總校校長李巍在總結中説的：“學習型家庭不僅僅是記者、教師、工程師、博士家庭的專利……有一些美好的東西不是用來抵達的，不斷地走向它，就已經足夠美好。”

      “學習型家庭”就是與一家人一起建立起一個共享的習慣，共同學習，共同去探索美，創造美，就是與孩子共同成長最好的姿態。蘇美達伊頓紀德品牌作為中國教育創新年會的聯合主辦單位，以校服為媒介，長期關注國內教育發展，傳遞教育的價值與美。