湖北高三複課首日，又傳來一個好消息——武漢大學近日發佈了《武漢大學2020年強基計劃招生簡章》，自2020年起取消自主招生考試，正式啓動2020年基礎學科招生改革試點(簡稱“強基計劃”)工作。今年武大有8個基礎學科相關專業面向全國30個省(自治區、直轄市)招生，招生規模為150人。
同日，其他試點強基計劃的高校也陸續發佈招生簡章。受疫情影響，高校發佈招生簡章晚了一個多月，而武漢大學率先發布強基計劃招生簡章，也意味着受疫情影響的高校招生工作步入正軌，強基計劃是一個新的起點。
強基計劃是招生培養改革的新起點。與傳統的自主招生方式相比，強基計劃有兩大根本不同。一是不但進行招生改革，更要進行人才培養改革，強調培養基礎學科專業人才；二是不再採取降分錄取方式，而是採取綜合評價錄取方式，以高考成績作為入圍門檻條件，對入圍同學進行校測，按高考成績85%、校測成績15%進行綜合評價、錄取。這既促進高校人才培養改革，又帶動基礎教育育人方式改革。
今年年初強基計劃公佈後，有人仍按之前應對傳統自主招生的思路解讀強基計劃，認為這可以成為進入名校的“跳板”，“先考進名校再説”。而36所高校公佈的招生簡章，十分明確地告訴學生和家長，不能再以這種思路應對強基計劃。被強基計劃專業錄取後，按規定不能在大學學習期間換專業，最多隻能從該專業的強基計劃班換到普通班，如果沒有志趣成為基礎學科領域的拔尖人才，那在報考強基計劃時，就需要慎重考慮。
傳統的自主招生，沒有針對通過自主招生招來的學生進行培養改革，而是讓他們和其他學生一起學習。這不但讓一些學校只重招生不重培養，也讓一些學生在報考高校時更看中被錄取，而不是被錄取之後的大學學業發展。這是和推進招生改革的本意背離的——推進招生改革的目的是科學選材，招收適合本校育人目標的學生，提高人才培養質量。未來要進行的招生改革，必須是招生、培養一體化改革，不能脱離人才培養談招生改革。
以往自主招生特別青睞的學科競賽獲獎學生，在強基計劃中，不再享有任何錄取優惠，只是在入圍校測時，享有一定的“優待”——獲得學科競賽全國決賽二等獎(銀獎)以上的學生，達到本省的一本控制線，即可入圍學校校測。但能否被錄取，要看高考成績和校測成績的綜合評分，對綜合評分的要求是和其他報名申請的學生一樣的。
有學生和家長會問，參加學科競賽還有什麼用？強基計劃的這一操作，正是要降低競賽的升學功能，避免把獲得升學加分或者降分錄取優惠，作為參加競賽的終極目標，而忘記參加競賽是為了發展學生的個性、特長和興趣。
強基計劃剛剛起步，要讓這一計劃進一步帶動高等教育和基礎教育的育人改革，還需加大力度。首先，可以逐步增加參加改革試點的高校數，並在保持基本招生流程不變的情況下，可增加綜合評價中校測和綜合素質評價的權重，降低高考成績的權重。
其次，可按招考分離的原則，改革、調整基本招生流程，實行高考成績公佈後，大學自主提出申請成績要求，達到成績要求的考生，可自主申請多所高校，高校獨立結合高考成績、學校校測成績、中學學業成績和綜合素質表現進行綜合評價錄取的新模式。
在這一模式中，學生可同時獲得多張錄取通知書再做選擇，由此充分落實學校自主權，也擴大學生的選擇權，實現學生和學校的雙向選擇，提高學生對大學、專業的滿意度，也促進大學提高辦學質量。