疫情開始就有點進入高三的緊迫感了，覺得該整點自己的規劃，所以聽的各種講座、還有一些文章都在圍繞教學，聚焦高考，雖然待學清單堪比秘書長的待辦要事還多，求知若渴，想全都學完，可是問自己：沒有反思，未經加工的學習能算真學習莫？不算哦，於是打算整合消化，變成自己的體系，再繼續。今天分享的講座其實早在3月就已經聽了，也做了筆記。今天回看複習，突發奇想，就把去年的一些詞彙教學零碎揉進講座整合一起以備再學習。
英語詞彙教與學的方法和策略
(程曉堂教授)
程曉堂教授的講座從理論到實際，從大核心素養到小詞彙教學架起聯繫，從思維與文化“嫁接”詞彙教學，讓我反思平時的詞彙教學，同時也在腦海中凝結了詞彙學習的關鍵：語境學詞，學以致用。
詞彙學習的作用
1、詞彙是發展語言能力的基礎，詞彙運用能力也是英語語言運用能力的重要組成部分。
2、詞彙學習是認識世界，建構概念，發展思維品質的重要途徑。
3、詞彙與文化有聯繫，學習詞彙促進跨文化意識和跨文化交際能力的發展。
4、掌握和運用英語詞彙學習策略對發展學習能力具有重要作用。
詞彙教與學的基本原則
1、在有意義的語境中教與學。
2、在用中學，在學中用，學了就用。
3、意義優先，形成（拼寫）在後。
4、理解運用為主，切忌死記硬背。
5、與其他語言知識和技能的學習緊密結合。
（“背了就忘”的原因是運用的機會太少）
詞彙教與學的一些誤區
1、不善於利用語境信息，只是機械理解和記憶單詞。
Eg. The next morning, there wasa foot of snowon the ground. (一英尺厚的雪，不是“一腳雪”)
2、有的老師經常將詞講死了。
Eg. Have a word with sb=talk with sb
Have words with sb=quarrel with sb
老師錯誤總結：説一句（a word）是談話，多説了幾句（words）就吵架。
3、常有無中生有的區別。
如：Die of :死於內因die from死於外因，老師們常這樣講，但實際無區別。
詞彙教學具體建議
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把詞彙的學習與詞彙的運用結合起來，學習詞彙關鍵是運用。
1、運用圖片教短語。如：我們可以在人人詞典和必應網上輸入詞彙，可以找到很多相關圖片或電影場景例句。
2、左右搭配活動
把英語詞彙學習與知識、經驗和智慧的學習結合起來。
把英語詞彙學習與思維訓練結合起來，讓學生的思維動起來，讓他們在思考中學習。
把英語詞彙學習與文化的學習結合起來，學語言也是學文化，培養文化意識。
1、gap for詞彙遊戲，具體步驟如下：
step1：老師説第一個單詞，學生keep silent
step2：老師説第二個單詞，學生重複第一個
step3、難度加大，老師説英文，學生説中文
此遊戲還可以變通，老師説第三個，學生重複第一個。
2、你來畫我來猜遊戲：一個學生畫畫，其他學生猜單詞。
3、高考原文死磕法：挑高考閲讀文章，有代表性的，把所有詞彙挑出來記憶，不光記憶單詞，還讓學生用單詞把文章大致內容用中文串下來，十篇文章後會有效果。
4、主題詞彙遊戲:此方法可用於話題詞彙複習或一單元所學詞彙。具體遊戲規則是：將黑板分成兩半，學生分為兩隊，3分鐘pk看哪組寫的單詞最多。如，老師在黑板上寫“holiday”，兩隊開始圍繞該主題詞，在3分鐘內寫的越多就取勝。
5、搶擦單詞遊戲：將要複習或者要檢測的單詞全放在黑板上，學生分兩組，老師念單詞，兩個隊分別在黑板上搶擦單詞，反應快且擦得準確的為贏家。
6、Paraphrase記單詞：給一組單詞，讓學生限時記憶30秒，然後老師給出單詞的英語註釋，學生説出對應單詞，此方法有助於訓練英式思維。
詞彙記憶實操圖
根據艾賓浩斯遺忘規律，要達成長時記憶，需要重複記憶。正如一句經典所言：重複是記憶之母。記憶法具體操作可參考如下:
☀實操1
最後，借用他人所言：沒有生命成長的語言點只是美麗的垃圾，不要讓英語淪為廉價的一次性工具。請學會學以致用，活學活用！