溝通是解決問題的無上法寶！同時學會換位思考，搞清楚學生為什麼不寫作業？然後才好對症下藥。
我們先不要糾結作業學生不寫作業，這樣的思考方式很容易使自己情緒化。造成自己説話的語氣當中帶着一絲責備，這樣學生聽到後就會跟你對着幹，或者默不作聲。這樣不管我們想什麼辦法去説服都是無效的。因為他壓根就沒有聽進去，處罰他也是沒什麼效果。因為他沒有從根本上認識這個問題的嚴重性。
而是先了解對方，走入他的內心世界，這一點相信對很多老師來講都是非常輕鬆的。一般來講思想高的人去理解思想低的人，會輕鬆容易很多。很多小孩子沒看到的問題，大人是很容易看到的。這就需要溝通，多跟學生溝通，問一問他的喜好，問一問他平時都做了哪些事情。對於作業是怎樣理解，是不是覺得作業很無聊，讓人很痛苦等等。我們可以設想問題，從學生的角度思考問題。説道動情處，學生會向你吐露心聲。到了這個階段，那就是溝通的目的達到了。然後就是分析學生目前處於什麼樣的狀態，然後找出對應的方法。一般來講學生都有以下幾種情況：
一、執行率高，只要是老師佈置的作業都會去完成。這類學生顯然不是那種不寫作業的學生。
二、主動學習型，即使老師佈置作業，他們也會自覺的完成。這也不屬於不寫作業的學生之列。
三、自身能力比較差，基礎糟糕，就是想寫那些作業也完成不了。寫不出來就是寫不出來，後面乾脆就不寫了。如果是這種學生，可以對他的情況佈置作業進行調整。一完成自己能完成的為主，不會做的題為輔助。及時跟蹤他的情況，有好轉了要及時表揚。沒進步的再次進行談話。讓他感覺到後面有人在挺他。這樣學習就會有動力，感覺很有意思。
四，感覺寫作業沒啥用處，或者時間安排出問題。這是認識問題，不知道事情的輕重緩急。所以可以跟他詳細談一談，他這麼認為的原因。然後提出一種解決方案，不強求他一定要做到，先讓他看一下按你的建議去做能不能改善他現在的處境。跟她説什麼這件事很重要，以目前的情況來看，他是無法理解。只有讓他發生改變了他才會理解事情的重要性。對於這類小孩子，要用讓他們自己去嘗試改變帶來的樂趣。讓他們慢慢迷戀上這種感覺。一些細微的變化，作為老師都要發掘出來，然後在這位學生的面前放大它，給他建立起信心。進而培養出興趣出來。
説一個老王當時的一位學生，以前作業壓根不寫，後面我找他談話，問他“怎麼了？失戀了嗎？”學生回答：“怎麼可能？沒有的事！”
我表示不開心：“那就奇怪了，談戀愛是需要費時間，你沒寫作業我能理解。但是沒有談戀愛，你沒寫作業總要給我一個合適的理由吧？”這樣就把話題打開了，發現不是他不想寫，只是不懂的太多了。寫出來感覺丟人。我直接跟他説你根據自己的情況去完成就行了。有沒有要求你一定要把所有的題目做出來。不會的題，可以看一遍題，然後再抄答案啊。把它們標記出來就可以了。讓我明白是操的，那樣上課的時候，我就會在這些題目上多花點時間講解。
談過這一次話之後，學生不像以前空白一片，至少把選擇和填空給寫了，有時候還會把一些中等難得題做一遍。當然其中也發現他乾脆直接抄答案。像這種情況，一發現我都會找他談一談。後面就少了，接下來就是一步一步去引導！整個過程是很麻煩的，也是很耗精力。
世上無難事只怕有心人，遇到問題首先以溝通為主。就是先禮後兵！懲罰應該是最終絕招，而不是常用的招式。那些培養的不是膽大包天的人，就是膽小如鼠的人。我們培養的應該是一批通情達理的知識分子，能文能武的人才！