工程教育專業認證是促進高校工程教育改革和質量保證體系建設的重要一環，也是中國一流大學人才培養與國際接軌的重要體現。專業認證實施以來，有力促進了工科院校辦學理念的轉變，促進專業的內涵式發展，促進教學督導模式的轉型和質量保障體系的不斷完善，促進專業辦學水平和人才培養質量持續提升。實踐證明，專業認證能夠有效強化當前的工程教育水平。
人才培養理念系統性轉變
工程教育專業認證進入校園以來，成果導向理念（OBE理念）被廣泛接受，並被迅速融入貫穿到學校人才培養體系建設的全過程中，引起“理念、模式、文化”三個轉變。
首先，引導專業辦學理念的轉變，專業從學科導向向目標導向轉變，圍繞國家戰略需求、學生未來發展和企業人才需求修訂人才培養目標，使辦學與國家發展和產業需求結合更加緊密。其次，促進教師的教學觀念轉變，加速了“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，教學設計與實施緊密圍繞促進學生達到學習成果（畢業要求）來進行，隨之帶來的是探究式、研討式、項目式等一系列課堂模式的普及和人才培養模式的變革。最後，促進傳統督導體系的變革和質量文化的形成，教學督導從簡單的聽課和跟蹤教師授課技能轉向圍繞人才培養目標和畢業要求達成的人才培養全過程評價，“重視持續改進提升，實現質量管理體系‘閉環’”已經成為教師的共識。
推動專業建設內涵式發展
強化認證核心理念，促進專業的交叉融合。認證要求專業“有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標，定期評價培養目標的合理性並根據評價結果對培養目標進行修訂，評價與修訂過程有行業或企業專家參與”，這推動了專業面向產業需求開展建設。如材料科學與工程專業，目前產業特別是高科技產業需要專業人才全面掌握材料工程的知識，甚至需要跨學科的知識，因此天津大學材料科學與工程學院整合和重構原有的專業知識體系，同時面向第四次工業革命帶來的產業變革，面向未來加強專業與人工智能等新興專業的交叉融合。
強化成果導向理念，促進課程體系的建設。一體化設計培養目標、畢業要求和課程體系是專業認證的一個鮮明特徵，這一特徵要求課程建設與人才發展形成整體，驅動課程體系的不斷完善和課程內容的迭代更新，改變了過去高校課程內容滯後於產業發展的狀況。天津大學建築學專業具有一個比較傳統的課程體系，但是隨着智能時代的到來，專業要在人才培養目標中充分考慮人類社會未來發展需求，進而調整專業人才畢業要求，並展開課程體系建設。
強化學生能力培養，促進教學模式的改革。解決“複雜工程問題”是專業認證體系對專業人才培養的重要的能力要求，這帶動了從知識出發到強調能力的轉變，能力要求作為重要內容納入課堂大綱，教師摒棄以往知識記憶型和知識灌輸型的考核方法，更加註重學生綜合應用知識解決工程問題的能力考核。
強化未來人才培養，助推新工科建設迭代創新。最近，天津大學發佈“新工科建設方案2.0”（天大方案2.0），強調面向未來，以人才培養目標為依據一體化設計人才培養過程，強調教育質量管理體系的頂層設計，科學制定質量目標、質量方針和質量標準，建立科學完善的教育質量管理體系，這些與工程教育專業認證的“以學生為中心、成果導向、持續改革”的理念一脈相承，工程教育專業認證的思想在新工科建設迭代創新中起到了助推劑的功能。
人才培養質量整體性提升
近3年的畢業生培養質量調查顯示，企業對通過工程教育專業認證的專業畢業生滿意度顯著提高。中國石油化工總公司天津分公司的人員反映：“實施工程教育專業認證後，天津大學化學工程與工藝專業的學生競爭優勢更加明顯，學生在校期間得到了關於職業規範、社會責任感方面的良好培養，進入企業後能夠自覺理解並遵守相應的職業道德和規範，履行責任，很多學生具有綠色發展的理念，不少畢業生被公司作為骨幹力量進行培養。”
工程教育專業認證強化了企業在人才培養中的積極作用，強調解決複雜工程問題，企業對此高度認同。嵌入式應用安全連接解決方案的世界領導者恩智浦半導體公司長期與天津大學合作，參與自動化、電子科學與技術等專業人才培養目標的制定和課程體系建設，該公司大中華區軟件服務經理邵鵬表示，“在工程教育專業認證驅動下，企業深度參與高校的人才培養正成為企業的一項使命”。
工程教育專業認證已經得到了高校的積極響應，驅動各高校形成質量文化。“學生中心、產出導向、持續改進”理念帶動了學校全方位的教育教學綜合改革，並將持續引領高校主動應對新一輪科技革命和產業變革，不斷更新教學理念，改革人才培養體系，建立與創新人才培養相適應的工程人才培養模式，形成工程教育的新範式，為世界工程教育建立“中國標準”，提供“中國方案”。
（作者系天津大學副校長）
《中國教育報》2020年08月03日第3版
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來源:中國教育報