別用戰術上的勤奮來掩蓋戰略上的懶惰。就説語文學習上的差距，你真的以為是自己的孩子沒有學習動力，上課沒認真聽講嗎，你真的以為他是字詞基礎不牢固，馬後大意犯了一些低級錯誤嗎，你真的以為他是書讀的太少，沒有足夠的見識和積累嗎，你真的以為他是沒上什麼課外補習班，相比別的孩子少了古文國學寫作之類的加餐嗎，這些原因或許有，但並不足夠充分。到底差在哪，今天就來説説這個事，首先現在的語文其實遠不是我們曾經學過的語文模式，用大家都能理解的話來説，語文不僅要講語文知識，更要把語文教學與實際生活結合起來。這裏面強調的是兩個重點，首先它是以語文教學為軸心，要向學生的各個學科和領域開拓延展。
其次，把語文和教做人結合起來，發展是人文素養，説到這你就應該明白了，語文學科的重點是什麼，語言方法工具固然重要，但這些都是外套，真正重要的是要培養和考核你的文化素養，理解判斷這才是靈魂內核，上層建築。語文學科的評價標準其實早就發生變化了，但很多老師的教學方式實際上並沒有跟上這種變化的腳步。為什麼這麼説，舉個現實的例子，最近我們在給一批孩子做一下閲讀專項檢測，難度絕對是與孩子年級能力相對應的，並沒有太大的跨越。但你會發現孩子對文章的理解真是讓人啼笑皆非，甚至大跌眼鏡。而同樣的檢測給到外地，有些孩子，一些家長給我的反饋是文章都能讀下來，但題目孩子根本做不出來。而這些孩子平時在校考試成績還是很拿得出手的，這説明什麼？
小學階段的考試分數你真要辯證的看，有些假象是真實存在的，年齡的侷限讓他們對這些文章對文章中所描繪的生活場景會有一定的不理解，這是必然的。但測驗的結果與能力的要求有這麼明顯的差距，這就恰恰説明我們的語文學習的力氣可能花錯了地方，一腔熱血脱錯了人，再深入的給大家分析一下，我們現在的教學現狀是什麼樣的，不論老師還是家長，雖然大家專業不同，術業有專攻，但對待語文的態度，老師們的選擇並不見得就比家長更科學更清醒。為什麼這麼説，字詞。抄寫、背誦。大量的時間都是花在這上了。因為這些東西所見就是所得，抓住了心裏特別有底，他能立刻對現在學生的卷面分數，更能直接換算成老師們的考核指標和KPI。
但是對那些真正決定着一個孩子語文素養的在打造孩子能力和潛力的工作上，老師做了也沒人看得見，或者想做又限於條件，可能力不從心，甚至束手無策。所以唐爸為什麼總是強調家庭教育，因為有些事情真不要跟客觀條件去叫板了，識時務者為俊傑，自己看準了，該出手時就得自己出手。在語文方面，我們的家庭教育到底該從哪裏做起呢，就從閲讀能力抓起，閲讀興趣和閲讀能力兩條大腿，平衡發展就相得益彰，這是最直接的抓手，也是最適合家庭來操作的。