一切學科本質上應該從心智啓迪時開始。——盧梭
教育是一直在進步的。
這一點在中小學學生和家長身上尤為感觸。
比如説80後上學時，小學考試是排名的，一二年級只學語文數學，三年級後加入自然、歷史和品德，並且許多地方小學是沒有英語課的。
現在的小學，三年級開始語文、數學、英語、科學、道德與法治。
雖然體育沒有計入考試成績，但小學已經開始進行體能測試了，小升初後體能測試與中考成績掛鈎，即便大學畢業後“國考”也要通過體能測試。
個人認為，現在小學的教學思路是一二年級培養習慣，三年級以後找方法、尋思路。
如果到了四五年級還在喋喋不休地討論學習習慣的問題，那麼相比之下已經是落後了許多，家長們真該倍加
“上心”
了。
問題就在這裏，優等生和普通生，一二年級的區別並不大，一是因為所學課程少，二是因為注意力在學習習慣的培養上。
三年級之後，學習模式基本固定，家長們會從學生們的考試測評中感覺差距明顯拉大。
大多數的情況是重點放在了語數外的學習上，道德與法治臨時抱佛腳也會考得不錯，這幾門都會考得不錯，差就差
“科學”
這門課上。
期末考試語數外、道德與法治都是A以上的分數的學生會有很多，而科學這門課有的是B、有的是C，有的雖然是A，其實成績並不那麼理想。
僅科學一門課，會讓學生們拉出很大的距離。
不要説家長，其實許多學校對於科學這門課也不重視。
對於這門課，老師和家長們的腦海裏總會有“
不重要”
這三個字的定義。
前文説了，三年級以後學生們要找方法、尋思路。而科學這門課在小學體現的意義不大，但是小升初後、高中就會表現得明顯了，因為科學涵蓋以後課程中細分的物理、化學和生物等方面的知識。
如果學生們利用小學的時間，及早入門、打好基礎，一來學習成績會提高一個檔次，二來為以後的理科學習打好基礎。
以上所説僅僅闡述了科學這門課的重要性，我相信大家更加關心的是科學這門課的學習方法。
相信有很多的家長意識到了這門課的重要性，但是苦於學生難以理解。
這也有學校方面的原因，因為很多科學課程中的實驗課程學校並沒有開展，更多的時間放在了讓學生們“死記硬背”上。
有些簡單的科學道理，家長們明白得很，而學生們卻難以理解，這是受制於學生們的知識面窄、社會實踐少，即便是“死記硬背”記住了，但是實驗類的題目稍微變化一下也會無所適從了。
所以在小學階段來説，掌握科學這門課最重要的是要掌握實驗類的題目。
舉個例子：澱粉遇到碘會變成藍色。
過程很簡單：含有澱粉的食物滴入碘酒會變成藍色；
不含澱粉的食物滴入碘酒不會變成藍色。
結論：澱粉遇到澱粉會變成藍色。
而學生們的理解呢？
1、什麼是澱粉？
2、哪些是過程，哪些是結論？
所以回過頭來看，學生們默默記住“澱粉”這個名詞，含義一知半解；
很多學生寫的結論是：土豆變成了藍色（其實這是過程）而不是澱粉遇到碘會變藍色。
所以，實驗類題目需要注意的是：
1、解釋好名詞。比如什麼是澱粉，它的作用是什麼，什麼食物中含有豐富的澱粉。
2、理解好過程。實驗過程無非是準備器材、開始試驗（對比性試驗、進程式試驗）、觀察試驗結果。
3、得出實驗結果。比如土豆變成了藍色。
4、得出結論。這是最難理解的一點，上文也提到了。其實這是有技巧的，很多時候“謎底就在謎面上”，比如澱粉變藍的試驗，題目會告訴你為了驗證“澱粉遇到碘會不會變藍”，那麼結論就是回答這個問題了。
所以，科學這門課一旦入門、理解了之後，是好學又好記的。
畢竟，科學可以豐富學生的詞彙，培養語言的準確和精煉，提高他們表達和辯論的能力，有效地促進學生語言能力的發展，還可以定量表達和使用邏輯推理。