關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
雖然小學階段的語文學習，不以讀了多少本書為參考標準，但是積累閲讀也確實是語文學習的重要方法。不閲讀的學生在語文學習上的各種問題，是很難在短期去提高學習能力的。為什麼有的學生在日常的學習過程中可以積累大量的閲讀呢？是抓住了碎片時間還是學生本身是很喜歡看書的？養成了閲讀習慣以後，閲讀就變成了一件自然而然的學習方法。其實在小學階段，閲讀對考試的幫助並不是直接反映在閲讀理解題型上，這種長期積累的學習過程，會幫助自己建立語文思維，提高閲讀的效率，真正讓閲讀幫助自己提高學習成績，可能要到中學階段才會有明顯的學習結果。但這都不是不愛閲讀的藉口，想要積累閲讀量，小學6年該怎麼做呢？
有的小學生，六年級畢業後，他的閲讀量超出了同階段孩子很多倍。這並不是説孩子被打造成了“小書蟲”，而是找到了閲讀的方法，在閲讀中確實獲得了語文學習的收益，孩子有成就感，也能找到一些細節和方法，來輔助閲讀練習。有的家長也可以堅持，不管是固定時間的陪讀，還是創造閲讀的氛圍，給孩子一些閲讀引導和興趣培養，孩子在語文學習上就不會那麼吃力。尤其是在閲讀的過程中，家長配合老師的閲讀指導，幫助孩子熟練掌握閲讀的總結、作者的情感表達、文章的結構與文學素養這些閲讀的方法，才是和考試緊密相連的。可能會有家長説，怎麼又把閲讀的任務交給家長了？閲讀量驚人的小學生，他們的閲讀方法都是怎樣的？希望家長能學習和借鑑，瞭解孩子的問題，幫孩子答疑解惑。
1、閲讀過程中的自問自答
驚人的閲讀量，是超出了同階段孩子的平均水平，這肯定是讓老師讚譽，家長羨慕的孩子。但是高閲讀量如果都能轉化出知識點的輸出，這才是有效閲讀。沒有知識點的輸出，孩子在閲讀過程中建立了閲讀習慣，也是一件好事。最怕的是習慣也沒有培養成，更沒有知識點的輸出，閲讀的積累變成了時間的浪費。有的家長肯定會問，那怎麼才能確定孩子是看進去了，通過閲讀積累了知識點，而且對語文學習是有幫助的呢？那就是要孩子學會建立閲讀的目標，在閲讀的過程中自問自答，明確閲讀帶給自己的學習意義。引導小學生做到這一點很難，基本上低年級需要具體的方法指導。
我們需要引導孩子去設定一個閲讀的目標，比如一週的閲讀目標是什麼？把一本書讀完。書看完了，得到了怎樣的收穫？是需要關注一些問題和解答一些問題。不如先教會孩子每當看完一本書，就自問自答這3個問題：第一個問題，這本書裏講了什麼故事？第二個問題，故事裏有哪些人物？第三個問題：主人公碰到了什麼問題，怎麼解決的？圍繞這3個問題，孩子嘗試自己回答，家長可以從這3個問題解答中，瞭解孩子是否在閲讀過程中，對閲讀物有基本的瞭解，真的把書看進去了。
2、作者的情感表達如何體會
在語文考試中，閲讀理解題型最喜歡考的就是，這篇內容素材表達了作者怎麼樣的情感？作者用某個詞語形容的是怎樣的心情，你如何看出來的？主觀題問答不會寫的同學，在閲讀中往往是沒有看懂的。沒看懂不理解，自然無法和作者的文字產生共情。那麼在閲讀練習中，我們如何通過文字的閲讀準確把握作者的情感呢？這裏就涉及到作者為什麼要寫這篇文章的判斷，也就是考試中“作者意圖”的考點，大量閲讀的積累，可以幫助學生參透這個規律。不管是什麼文體，作者在寫作的時候，一定會通過文字傳達出情感。那麼閲讀量很高的小學生會怎麼做呢？
首先他們會了解和確認我看的這本書、這篇文章是什麼題材的。是説明文還是記敍文，還是散文，通過文章的關鍵詞即可瞭解。其次，瞭解了文本，那麼就可以確定文本的類型。這本書是小説，講了兒童文學，還是我看了一篇散文，講的是對故鄉的思念。作者通過文本類型，表達的主題，主要情感一般都會用兒時記敍文表達對故鄉的懷念。對人物的描寫，是表達喜愛這個人物，傳達自己的敬仰等情緒。閲讀需要的概括和總結能力，通過文字對作者情感的分析，可以多用一些關鍵詞：很多、所有、每個人、必須、總是、幾乎不、一些等等。帶着問題，其實還能幫助孩子建立主動閲讀的習慣，在閲讀的過程中，為自己找到答案。
3、如何確定文章的結構
閲讀量驚人的學生，他並不是花了大量時間在閲讀上，而是善於抓住時間，為自己安排閲讀的計劃。在閲讀中，小學生要確定文章的結構，是總分，還是總分總，這是考點，語文考試經常考到。文章的結構、什麼線索中透露了結構的關鍵，學生們要從閲讀的素材中去分辨。在一個文本中，可能還不止一種結構，確定文章的結構，就相當於把文本又理清了一遍。家長和老師要遵守一個原則：在孩子的閲讀興趣上去引導閲讀的方法和技巧，分享圖書，談論喜歡和不喜歡的書，因為閲讀不是死讀書，閲讀只是語文學習的一個方法而已。
關於閲讀的問題，閲讀量高，也要付出時間和精力。小學生要勤看書，多積累，這是因為到了初中，很難再有大塊的時間給你做閲讀。甚至有的中學生，只要拿起和學習無關的書，家長還會很擔心，認為學生沒有看對學習有用的課外讀物。小學6年的語文學習，還是應該做好閲讀。希望這3個閲讀方法能對家長朋友們有些幫助和借鑑，歡迎留言評論。