北大教授温儒敏當今中國大學的五種“重病”，值得警醒與反思

而除了本科教育的普及擴大之外，研究生的教育規模也在逐漸增加，今年研究生在校人數達到了300多萬，這樣的數字在20年年前的中國教育是難以想象的。1991年，中國大學的博士生招生只有寥寥幾千人，北大的博士生也僅僅招收200人，而如今，博士好像是身邊經常能夠看見的一個羣體，越來越多的人希望通過提高學歷讓自己的人生更有競爭力，中國教育像一台龐大的機器，穩定的運行着。

當然，招生人數的不斷擴大，也意味着教育從精英教育向大眾教育的轉變，更多年輕人有機會上大學，這是一項巨大的成就。但是既然在發展，不可避免的也會存在多種問題，畢竟誰也不能前進的過程中沒有任何意外出現。尤其教育本身就是一件大事，需要百倍的精力去好好維護它的前進發展。

而關於高等教育的問題，也有很多人給出了見解。而北大教授温儒敏將其概括成五種“重病”，深度剖析其中弊端。温儒敏其人

温儒敏，籍貫廣東紫金，畢業於北京大學，現任山東大學人文社科一級教授、博士生導師，兼任北京大學語文教育研究所所長、教育部聘中小學語文教科書總主編。2011年9月受聘山東大學文科一級教授。2012年擔任國家社科基金重大項目首席專家。在學界的地位，温儒敏自然不必多説，他也是將自己近年來的所見所想講述出來。

至於這五種重病是何？我們慢慢道來。一、市場化

“這種趨向日益嚴重，對大學教育產生致命的傷害。原因是教育投入仍然嚴重不足，教育資源分配越來越不均”，這種現象應該是所有有大學經歷的人都體會過，機會大部分高校都面臨着經費不足的問題，很多時候沒有經費就意味着沒有科研的條件，也自然不會有什麼成果，對於北大、清華這樣的高校還好説，畢竟每年諸多的經費投資，但是對於一些地方高校來説，想發展確實是舉步維艱。

“國家投入不夠，學校要自己賺錢，不少大學只好不斷擴招，靠獲取學費來維持運行”、“再説老師的心態也受到影響。我們許多教授往往身兼數職，有的很少時間真正放在教學上、放在學生的學習上。中國有這麼多好的年輕人，為什麼都培養不了？現在名教授都不教本科。為什麼？全部為自己的利益去了，所以大學生的程度比以前明顯降低，師資外流現象十分嚴重，更嚴重是敗壞了校風”。這樣的問題確實在大多數高校裏面存在，很多教授把重心放在外面的投資上，而對於學生的指導卻從不關心，因此大多數學生與其在讀書，倒不如是給導師打工。

“學校成了市場，人心搞得很勢力，既不利於校風建設，也不利於學科建設”，這樣市場化的結果自然是讓很多人對高等教育的抱怨越來越多，尤其是很多人認為現在學生的質量不行，培養不出什麼優秀的人才，但是捫心自問，教師們真的是全心全意的將自己的重心放在教育上的嗎？二、項目化生存

“所謂項目化生存，是對那種沒完沒了爭做各種項目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學術價值的項目，不斷對付着做，實在是浪費人生，浪費資源。為什麼要這樣，年輕老師不申請項目是不可能的，因為現有學術生產管理體制有這種量化要求”這種現狀應該是所有年輕教師的困境，他們想要晉升，就需要項目和論文，所以不斷申請項目，不斷髮表論文，但是項目的質量到底如何，其實大多數也都明白，但是這本身就是一種無可奈何的東西。

“現在學術腐敗，假成果、假學問遍地都是，學術文藝、成果鑑定、資格審查、項目審批過程普遍玩手段走過場”，確實關於學術問題的爭議這幾年一直受到關注，越來越多學者被爆出的學術問題，也讓我們知道，目前的科研是存在問題的，項目化的標準下，可能越來越多的人都丟失掉了自己的底線。

人們為謀生而學習，沒有內在的事業衝動，尤其是很多人覺着上大學無非就是畢業後好在人才市場找到買主，能夠賣個好價錢，在這樣的學風下，大學培養出來的人才到底有幾分保障呢？況且這一切都是北大教授的親身經歷，連名校都如此，那那些眾多的普通高校又是怎樣的呢？三、平面化

“大學越來失去個性特色，就是平面化、均質化了”，也就是説大多數高校都在進行着自己的綜合發展，不少高校開始了自己的合併進程，當然這樣確實有一定的好處，依靠更大的平台以及學校聲譽，也能將原有的辦學條件提升上去，但是這樣的結果也是讓大多數高校趨同，你有的專業我也有，雖然做的不怎麼樣，但我在名牌大學的光輝下，總能苟且發展。

“武漢原來有個水利學院、還有個測繪學院，都是非常有特色的，我上中學時就知道，現在合併到武漢大學了，融合一塊了，文章發表的指標上去了，可是特色也不見了”，這位教授的感嘆也確實是發自內心的，高校合併發展確實起到了一定的聯合發展的作用，但大多數特色卻在這種趨同中逐漸丟失，反而喪失了自己最有價值的東西。四、官場化

“現在是按照官場那一套給學校管理人員套行政級別，學校小也有所謂副部級、正廳級等等之分，動機也未必是壞的，可能是為了幫助學校爭取資源吧。但後果很不好，助長了學校的官本位風氣”。這樣的現象其實不用多説，根據大多數學生的生活經歷，一定也對這種現象印象頗深，只是這樣的狀況大多數情況下只能是無可奈何。

這樣的結果無非就是可能腐蝕近代以來形成的中國大學精神，而這自然是不希望看到的，但如果這樣的趨勢越來越明顯，那結果也就是那樣。五、多動症

“是不斷改革、創新，不斷搞什麼戰略、工程之類，名堂、花樣讓人目不暇接”，這樣的狀況也是目前大多數學校的現狀，學校要發展，確實要破而後立，改革是要發展的，而不是原地踏步的，這樣的措施本身沒有問題，但大多數的改革卻總是半途而廢。

之前在大學讀書的時候，學校要改革教學模式，提倡多學科融合，也就是每個月要搞一次學術會議，但是在進行了一次之後，再無任何消息傳出，可能是一時興起的模式，最後只能不了了之，但這也確實説明了在一些關鍵問題上的態度，改革總得有堅持下去的決心。

“我們能做的不過是要堅守最基本的人文道德精神，並且將之付諸於積極的建設”，教授的感悟之談本身就是一種警醒，大學教育是重中之重，也是一個國家重要的發展基礎，如果在這塊大搞形式，結果也會讓大多數人失望。

高等教育是國之重責，需要相關教育部門的協同努力，如果還是在上述五種“重病”的烘托下，那這座龐大的機器也一定會有更多的問題去改革。