圖源：圖蟲創意
*來源：EduTech自留地（ID：ET2018A），作者：焦建利
此前，自留地君介紹了源自加拿大UBC的一個教學系列BOPPPS，受到了讀者諸君的熱烈歡迎。今天，想跟朋友們分享另外一個教學序列模式，5E模式。
這個5E教學模式描述了一個五階段的教學序列，可用於整個教學項目、特定單元和具體課程之中，是一個非常簡單實用，深受一線教師喜愛的操作性教學序列模式。
BSCS 5E教學模式着重於讓學生通過一系列既定的步驟或階段來逐步瞭解和學習新概念。
5E模式是由生物科學課程研究（BSCS）於1987年開發的。
在2006年的名為《BSCS 5E教學模式：緣起與效果》（The BSCS 5E Instructionak Model: Origins and Effectiveness）中，作者用一個圖表非常清晰明瞭地介紹了5E模型的思想淵源。
Copyright 2006 BSCS
BSCS 5E教學模式促進了協作式主動學習。
學生可以通過提出問題、觀察，分析和得出結論，來共同解決問題和研究新概念。5E教學分模式分為五個階段：參與、探索、解釋、闡述和評估。
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參與 Engagement
學習週期的第一階段，參與階段的目的是激發學生的先驗知識，激發他們的興趣，並收集診斷數據以指導教學。
教師會努力瞭解學生的先驗知識，並找出任何知識空白，幫助學生對即將學習的概念產生興趣。教師可能會要求學生提出開放性問題，或者要求他們寫下他們對該主題已經掌握的知識。
參與階段旨在抓住學生的興趣，為他們提供表達他們對正在發展的概念或技能的瞭解的機會，並幫助他們開始在所學知識和新想法之間建立聯繫。
探索 Exploration
在這個階段，為了探索新概念或技能，學生在教師的指導下進行動手調查，他們努力解決問題或現象，並用自己的語言描述。這個階段允許學生獲得一套共享的經驗，他們可以參考這些經驗，以幫助彼此理解新的概念或技能。
在探索階段，學生將通過具體的學習經驗，來積極主動地探索新概念。他們可能會被要求通過科學方法與同伴交流以進行觀察。
這個階段往往允許和鼓勵學生動手學習，其特點是為學生提供了許多動手實踐經驗和表達自己的思想的機會。
解釋 Explanation
解釋階段的目的是支持學生使用表示形式，根據經驗和觀察結果，發展出科學的解釋。
學生將繼續發展概念知識，並展示他們不斷髮展的理解或替代概念。
這是一個由教師主導的階段，可以幫助學生綜合新知識，並提出是否需要進一步澄清的問題。為了使“解釋”階段有效，教師應要求學生分享他們在“探索”階段所學的知識，然後根據“ 5E教學模型：基於探究的科學教學的學習週期方法”以更直接的方式介紹技術信息。”
這也是教師利用視頻，計算機軟件或其他助手增進理解的時候。
闡述 Elaboration
5E模型的闡述階段着重於為學生提供應用所學知識的空間，為學生提供了將所學知識應用到新情景中的機會，從而使他們對概念有了更深入的瞭解或更多地靈活應用和遷移的技能。這有助於他們加深瞭解。
這個階段，教師可能會要求學生製作演示文稿或進行其他調查以增強新技能。這個階段允許學生在評估之前鞏固自己的知識。在闡釋階段，讓學生相互討論和比較他們的想法非常重要。
評估 Evluation
BSCS 5E教學模式允許進行正式和非正式評估。
這個階段為學生提供了一個機會，幫助學生回顧和反思自己的學習以及自己所學到的新理解和技能。
在此階段中，教師可以觀察學生，並查看他們是否對核心概念有完整的瞭解。注意觀察學生是否能夠根據所學知識，以不同的方式處理問題，這也是很有幫助。
BSCS 5E教學模式中的活動
BSCS 5E教學模式起源於早期的科學教育工作者的工作，特別是為科學課程改進研究（SCIS）所開發的Karplus和Thier學習週期。
該模式的使用為不同的教學策略帶來了連貫性，幫助教師和學生在教育活動之間建立聯繫，並幫助理科教師做出與學生互動的科學決策。
自1980年代後期以來，在新課程材料和專業發展經驗的開發中，BSCS廣泛使用5E教學模式。
最近一些年，隨着綜合實踐活動課程，STEM教學、以學習者為中心的教學發展，越來越多的一線教師再次擁抱BSCS 5E教學模式。
本文轉載自微信公眾號“EduTech自留地”，作者焦建利。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯繫原作者。