新華社北京8月9日電 將於8月10日出版的第15期《半月談》刊發記者蕭海川採寫的文章《“自課程”：師生來互動，有趣又有用》。節選摘要如下：
一份簇新的捐贈證書鑲嵌在主教學樓的入口處。這幅落款為山東東營廣饒縣紅十字會的證書，讓初來乍到的記者分外好奇：廣饒縣同和小學究竟是一所什麼樣的學校，為什麼會如此看重這份捐贈證書？
據校長楊國營介紹，今年“六一”兒童節當天，學校三、四、五年級的全體師生組織實施了以班級義賣活動為主題的節日“自課程”，義賣活動所得全部款項捐獻給了紅十字會。
“把這張證書嵌在這裏，是在潛移默化中教育孩子從小知善、行善、揚善。”楊國營説，節日“自課程”是目前學校開展的“自課程”教育的一小部分。
如今在這所學校裏，每位教師都可根據自身所長、學科特點及教學安排，申請開設別具一格的“自課程”：有的語文老師，基於學科核心素養要求，每堂課拿出一部分時間組織學生輪流登台演講；有的數學老師，授課時特意融入知名數學家故事，讓數學“有血有肉”；還有的教師，設計拓展性實驗“自課程”，把校園內外、鄉土田野都當成學生的實驗室……
楊國營説，“自課程”的理念形成於2014年，立足於兩個“自”：即基於學科自身和教師自身；宗旨是發揮教師所長，讓教師主動參與教學安排，促進教學相長。
“有趣與有用是‘自課程’的兩條原則。孩子能否喜歡，是評議‘自課程’有沒有用的首要條件。”楊國營認為，“自課程”的作用在於讓教師願意發揮所長，主動創新教學方式，最終塑造出一種學生與教師、家庭與學校和諧互動的理想學校樣態。
説起“自課程”帶來的改變，從教25年的許萍感觸頗深。身為學校德育處主任，她一度有解不開的困惑。學生小學階段須為未來人生打好底色，德育工作如何抓、德育課程怎麼上、德育教師如何當，都是需要不斷解答的課題。
“現在學校的德育工作可不一樣了，比如我們開發出‘一年級入學自課程’就得到家長普遍認同。”許萍説，這一“自課程”既包括一年級學生的入校課程，也包括一年級家長的入校課程。在開學當天，孩子與家長共同走進校園，藉助學校平台一起學習、共同成長。開好“自課程”，一線教師需要重新發現鑽研業務的新方向，更樂意擠出時間多讀書、多充電。
這種教師發自內心的改變，以及隨之而來的師生共進，正是楊國營所期望的。他認為，學校有了教學人才，缺乏教具可以創造教具；反過來，沒有人才的學校，教學器材只能吃灰濛塵。
這些理念源自楊國營28年執教經驗及20年校長經歷。早年間，他在一所基礎薄弱的鄉村小學擔任校長，經歷過辦學經費不足帶來的種種困窘，最終萌生了教師主體參與課程的理念，也就是“自課程”的雛形。教師積極性調動起來後，這所農村薄弱學校在全鄉教育中一枝獨秀，並逐步吸收合併了鄉里其他小學。優異的辦學實績，使學生獲得優質教育，也讓鄉親們有了更多支持教育的理由：開通校車、推廣校園午餐水到渠成，辦學經費再也不用操心。
在楊國營隨後的校長生涯中，“自課程”逐漸發展完善，不同學校、不同學科的教師都在三尺講台上重塑自我價值和職業尊嚴。一門心思要調崗分管後勤的體育老師，開發出排球“自課程”項目，率校隊一舉贏得東營市青少年排球賽男女組冠軍，並蟬聯市運動會排球項目冠軍。學校的會計，兼職成長為一名優秀的生物教師，獲評市級教學能手……
入職將滿一年的同和小學音樂教師王曉婷説，學校開展了青年教師成長“自課程”，自己有機會拜學校資深教師為師，從此有了三尺講台的領路人，很快就走出了課堂教學的困惑。（完）