2023版《山東省中小學教師職稱評價標準條件》中，正高和副高要求的“6選1”必須具備條件之二是教育教學和教學能力比賽獎：
正高要求是“獲得國家教育教學成果獎或省基礎教育教學成果比賽一等獎以上，或省級以上教學能力比賽一等獎以上。”
副高要求是“獲得國家教育教學成果獎或在市級以上教育教學成果、教學能力和優質課比賽獲獎。”
一、教育教學成果獎是什麼？很多教師聽起來可能很陌生。
國家級教學成果獎是教育部為了鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和教育質量而設立的最高級別的獎勵。
1994年3月，國務院頒佈了《教學成果獎勵條例》，標誌着國家級教學成果獎與國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎並列，成為中國教育領域中唯一的一項國家級獎勵。
國家級教學成果獎每4年評一次，其目的在於獎勵全國普通高等學校中在教學改革、教學質量、教學管理等方面取得優秀教學成果的集體和個人（含教師、教學輔助人員、教學管理幹部）。
相應的，省市各級為了向上一級選拔推薦優秀成果，也設立了相應獎項，也是每4年一次。
可見，從級別、從含金量來説，教育教學成果獎都是重量級獎項。
普通教師，不要説國家級教學成果獎，就是獲個省教育教學成果獎者，也屬鳳毛麟角。
2022年，山東省基礎教育省級教學成果評選，平湖一柱有幸參加，但由於水平有限，與省獎項無緣，只獲得了一個市一等獎。
教學成果評選一般是在前期課題研究成果的基礎上，進行繼續研究，經過進一步實踐驗證，修正，形成具可複製、可推廣、有實效的教育教學範式。
成果的取得，不容易，除了研究需要一定年限之外，成果實驗檢驗也需要若干年，有的甚至是十年或更多。
二、教學能力比賽指什麼？
平湖一柱以為，教學能力比賽包括三個類型、單項能力、綜合素養、綜合能力。
單項能力指課堂教學（優質課）、教學設計、板書能力及設計，課件製作、現代教學技術應用等單項教學技能比賽。
綜合素養就是“N項全能，一次比拼，看綜合得分”評獎。具體比賽包含項目各地、每次都不盡相同，比如語文素養大賽，班主任基本功大賽等，比賽多個項目，只發一個證書。
綜合能力一般指教學能手、學科帶頭人類型的比賽，這種比賽不僅看個人能力——課堂教學、教學設計等，還要看教育教學業績——某個教學時間段內獲得的教育教學實績（榮譽證書），各項內容按一定權重計分，按綜合得分評獎。
正高標準中的表述是“教學能力比賽”，
副高標準中的表述是“教學能力和優質課比賽”，
二者表述的教育能力到底指哪些項目？
就算副高中的“優質課”都指哪些課？
學科教學優質中的“實戰課堂”肯定沒問題，錄像類的“電化教學”“優課”“精品課”“微課”算不算？
所有這些問題，都有待於相關部門給出具體的説明和界定。
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）