據新民晚報報道，上海小學五年級的小白同學，發現上海教育出版社出版的五年級課本有個小問題。小白説，數學課本的第4頁寫有“上海崇明東灘自然保護區總面積約為326km”、“核心區（165.92km），緩衝區（10.7km），實驗區（64.93km）”等，“但我記得保護區名字裏有‘鳥類’，總面積也沒這麼大。”他上官網對比後，發現保護區數據已更新，教材“落後”了。記者求證獲悉，教材上的“上海崇明東灘自然保護區”正確名稱應為“上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區”，面積也有出入。那為何教材會出現不同數字？上海崇明東灘自然保護區介紹：“教材是2017年的版本，引用的數據在2020年後沒有及時更新。相關網絡百科上的信息應該也是未及時更新所致。”
教材是教育大計的基礎性工程，嚴肅嚴謹是最基本的要求。為了編出一套經典的教科書，往往需要調集各個專業的人才，從浩瀚的知識海洋中尋找珍珠，然後用一根紅線穿起來。可近年來，教科書上被學生指出的問題着實不少。長沙一小學生在翻閲小學四年級上冊《美術》課本時，發現“冰川上的企鵝”一圖上的企鵝是洪氏環企鵝，屬於温帶企鵝，不可能出現在冰川背景上；上海一名二年級學生髮現，第二學期美術教材上一副標註為現代陶藝作品的《樹葉》，其實是自然博物館裏的海百合化石；一名12歲的小學生髮現，滬教版英語教材上的單詞“Bee”對應的圖片並不是蜜蜂，而是食蚜蠅。
教育是大事，教材無小事。被小學生髮現的錯誤，雖然不算是什麼顛覆性的大錯誤，可這麼多的錯誤被小學生指出，身為教材也可謂漏洞百出。教材是用來教育人的，不是用來糊弄人的，而且越是小孩子越不能糊弄。因此，在為指出教材錯誤的小學生點讚的同時，也不得不反思，負有教材編審職責的成年人，是如何犯下如此多低級的錯誤。
教材編審人員也不是全知全能的聖人，教科書也難免有出現錯誤或未能及時更新，但無論如何都要有零差錯的精神。就這些被小學生指出的問題看，有的知識是編審人員的盲區，有的錯誤純粹是主觀臆斷，有的則有差不多就行的嫌疑。特別是像圖片之類的錯誤，暴露出典型的不負責任，因為只要多求證一下，哪怕是在網上搜索一下，都可以提前避免。每有錯誤被指出，出版社總會出來道歉，表示改正錯誤。改正具體的錯誤相對容易，夯實教材編審人員的責任意識，把住每一個字、每一張圖、每一句話特別是意識形態方面的問題，才是重中之重。
今年以來，教科書上的問題頻頻曝出，每一次都成為公眾重點關注的對象。這也提醒負有教材編審職責的部門和人員，必須站在對孩子、對國家、對未來負責的高度上，認真對待自己的工作。教材可不是給學生“找茬”的課外讀物，讓中小學生指出明顯的錯誤，實在不是一件光彩的事兒。
來源：北京晚報 | 記者 賈亮
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