名師開講 | 四個途徑提升高考作文論證能力

【來源：長江日報】

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邱翟，武漢市武鋼三中語文教師，青山區優秀青年教師，青山區高中語文中心備課組成員，青山區優秀班主任。

語文不是一門“玄學”，寫作更不是。寫作能力的提高，是有科學的方法和途徑可遵循的。當下，高考作文主要考查在具體情境中分析問題、解決問題的能力，議論性文體是首選的文體。而論證是議論過程的核心。只有重視論證過程和論證能力，才能寫好議論文性文體。想要提升論證能力，可以從以下四個方面進行努力：

■ 以“讀”培養論證的語感

論證既是一個理性思維過程，也是一個語言表達過程。理性思維的養成，是可以通過語言來驅動的。我們應該擴大閲讀面，通過大量閲讀優秀的議論性文章範本，在潛意識中形成條分縷析的理性思維和表達節奏，懂得分幾步論證、在何處詳述、在何處略寫。不僅如此，在閲讀這些文章範本時，我們還能積累大量規範的議論句式和概念、術語、熱詞等，它們都是作文“高級感”的重要來源。

在“讀”的過程中，我們要注意避免兩個誤區。其一，只“閲讀”不“誦讀”。一目十行固然可以積累內容，但卻很難形成語感。形成語感的最佳方式是聲音刺激。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過聲音的刺激，文章範本的行文節奏也會自然而然地融入我們的頭腦，內化為我們自己的思維習慣與表達節奏。其二，只讀高分考場作文或所謂“高考滿分作文”。優秀的考場作文固然有其可取之處，但其屬於急就章式寫作，難免有諸多思維瑕疵，不宜作為作文的寫作範本。我們應該選擇各類權威媒體上的社論、時評等作為“讀”的重點。此類文章出處權威，立意高遠，邏輯嚴謹，語言精緻，堪為我們學習的最佳範本。

■ 以“圖”構建論證的邏輯

近年來的高考作文題，越來越重視對“過程性分析”的考查。所謂過程性分析，簡言之就是“給定觀點/立場，指定對象，析出/清關係”。其中，“析出/清關係”是重點與難點。而大多數同學的議論文寫作瓶頸，就是無法析出/清關係。針對此問題，我們可以利用思維導圖的方式輔助梳理思維，構建論證的邏輯。

無論是哪一類作文題，其論證邏輯都可以分為整體與局部兩大類。作文的整體邏輯，具體體現為行文脈絡的安排。許多同學寫作時缺乏頂層設計，行文的隨意性很強，導致論證邏輯混亂。如果在立意之初就以思維導圖釐清關鍵詞，標明關係及層次，那麼寫作時就會更有的放矢、得心應手。作文的局部邏輯，具體體現為論據與觀點之間的關聯。現在許多同學滿足於“堆砌素材+貼觀點標籤”式寫作，造成局部邏輯的缺失，論證自然難以令讀者信服。其實，在觀點與素材之間，往往只需兩三句到位的評析，便可打通這個“堵點”，使文脈暢通。而思維導圖此時可以派上大用場。通過圖示的方式，我們可以快速找出觀點關鍵詞與素材細節之間的對應點，然後將圖示內容轉化為語言表述即可。

■ 以“時”充實論證的內容

許多同學在寫作議論文時，往往寫幾句理論便感到無話可説。這其中有一部分原因是未成年人的理性思維水平尚不及成年人。而純粹説理的不足，可以用形象來補足。對於學生來説，形象性強的素材，正是理性思維的支撐點與立足點。但現實卻是，許多同學的素材庫過於陳舊、雷同，無法適應當下作文題所有藴含的鮮明時代性；另外，一些寫作水平不高又不願下苦功的同學，盲信他人經驗，突擊記背一些現成的文段，寫作時不分青紅皂白一味堆砌，從而使作文應有的論證過程消亡於無形。

對此，我建議：與時俱進，及時更新作文素材。我們可以把作文素材分為三類進行積累。一、事例素材，主要是當下生活中的各類代表性人物，如“感動中國”人物、道德模範、行業精英等，重點關注新出現的“小人物”。二、觀點素材，主要是各類名人的名言警句；尤其要關注與當下時代主流相關的重要論述，這類素材往往含有嚴密的邏輯，有助於我們提升論證效果。三、裝飾素材，主要是詩詞名句、自然意象、格式語句等，此類素材有助於化抽象為具體，深入淺出地論證觀點，營造論證的文學氛圍，提升論證效果。此類素材雖然本身沒有時效性限制，但我們要關注它們的使用頻次。如果你發現最近幾次作文，某些裝飾素材出現頻次較高，則應該有意識地“雪藏”一段時間，另尋可代替的素材。如此，方能使作文的論證永葆其新意。

■ 以“言”呈現論證的力量

寫作歸根結底是語言表達。如果思維到位而語言表達不暢，就會出現詞不達意的尷尬。當下許多同學在寫作訓練時有一種誤區，即片面追求詞藻的華麗。一旦進入論證過程，必有固定格式的抒情句，必有人物、事例的排比；更有甚者，以艱澀不通的文言行文，給讀者一種四不像的閲讀感受。我們應該旗幟鮮明地拒絕矯揉造作的論證語言，追求質樸剛健的論證語言。

論證説理體現的是一種理性思維，過分形象的語言反而會削弱理性色彩。所以好的論證語言，首要標準是“説清楚”“説明白”。這是論證語言的“骨架”。我們不妨從練習説“大白話”開始，將基本論證過程寫完整。在不依賴文采的情況下，根據內容來修整語言，剪除冗餘，合併雷同，延展分析，使言詞達意且重點突出。接下來，我們可以適當地給“大白話”做“裝修”，通過句式、修辭等手段使論證過程從“枯燥的理性”轉變為“有趣的理性”。但要注意的是，論證語言的“裝修”要因人而異、因文而異，不可千人一面，千文一策：語言素材積累豐富的同學，語言可以華麗些，“直男”“直女”們則毋須削足適履，以手寫心就是好文章；作文題思辯性強的，論證語言宜質樸，抒情性強的則宜華麗一些。總之，“合適的”語言就是“最好的”語言。

（文/邱翟 武漢市武鋼三中語文教師）

【編輯：張文輝】

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