近日，武漢市教育局發出《關於開展杜絕“家長作業”進一步減輕中小學生過重課業負擔專項整治行動的通知》，其主要減負政策和規定包括：1、小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘；2、不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業；3、保證小學生每天睡眠時間不少於10個小時，初中生不少於9個小時，高中生不少於8個小時；4、除高中畢業年級，一律禁止利用寒暑假、法定節假日進行補課。
該通知規定之嚴要求之細，足以看出當地教育主管部門的減負決心之大，力度之大，值得為之點贊。但是，筆者認為：問題的關鍵是如何做好監督，怎樣處置教師作業佈置中所出現的跑冒滴漏現象。
近年來，各地紛紛曬出了自己的“高招”，比如，禁止教師佈置家長作業，或者儘量少佈置家庭作業，切實為中小學減負。可以看出説這些“高招”是各有特色，各有亮點，但往往是理想很豐滿，現實卻很骨感。學生的作業量不僅未見減少，反而，逐漸往線上方向發展，家長需要協助的地方也是有增無減。
在筆者看來，之所以如此，是因為説的説，聽的聽。對於這樣的嚴規厲矩，真正在意的學校和老師並不多，在很多學校和老師看來，這些規定不過是“紙老虎”“橡皮泥”。
原因何在？
成績是硬的。學校的主管部門要成績，家長也要成績。素質教育無論怎樣抓，短時間內是看不出端倪的，但成績好不好卻是能即時體現出來的。在排名大賽中，學校一次考不好可能沒什麼，如果連續幾次考不好，校長的位置可能就保不住。抓素質教育，學生的成績不一定不好，但是沒有人敢冒這個險。因此，學校用成績評價教師的導向不會變。教師自然也不敢大意。即使是明面上不能佈置，也會想方設法從其它方面彌補。校外培訓班也會乘虛而入。學生的作業量不減反增。至於家長更是不敢冒這個險。作業佈置少了，很多家長都不滿意，直接向學校反映，認為教師不負責任。教師更是不敢不佈置作業，或者少佈置作業。
作業的佈置情況，也不好監督。區域內學校數量眾多，各學校學科眾多，而教育主管部門人手有限，即便是想查，也往往是無從下手。問學生？學校和教師早就交代好了，問不出個所以然來；問家長？家長都希望孩子多做題，好提高一下成績，主動反映問題的不多。因此，最終的結果往往是查無可查，只能是不了了之。作業佈置的情況依然是濤聲依舊。年年減負，年年如此，這早已成了常態。
減負的做法是對的，也是教育發展的方向，筆者認為，解決問題必須從“根”上發力。“負”的根就是教育評價問題，這是指揮棒。有什麼樣的評價標準就會有什麼樣的教育模式。國務院近日印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，並提出，到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。
因此，各地各學校當從評價改革這個“本”發力，本立方能道生，空喊口號的減負，即便聲音再響，作用和意義恐怕都大不到哪裏去。（作者為一線教師）
來源：中國青年報客户端