從成長規律上來説，減負不僅僅是“減”，更是為了學生更富有成效地學習，結下長遠發展、創新發展、全面發展、美好發展的果。比如創造性的思維能力、健全的人格等，都是孩子受用一生的寶貴財富，乃至是社會健康發展、創新發展所需。
為切實降低學生考試壓力，8月30 日，教育部印發了《關於加強義務教育學校考試管理的通知》，明確小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試；初中年級從不同學科實際出發，可適當安排一次期中考試。
消息一出，引起了廣大網友特別是家長的熱議。大家為這次減負新政策叫好，“小學生就應該從書山題海中解放出來”“小學一二年級實在沒必要進行筆試”……事實上，這段時間以來，關於孩子的教育問題，總是引起社會各方面最強烈的關注和最廣泛的討論，牽繫着億萬家庭敏感的神經。
其實，在今年4月，教育部印發《關於加強義務教育學校作業管理的通知》，明確提出小學一二年級不佈置書面家庭作業；如今，又要求小學一二年級不再進行紙筆考試，政策之間的緊密“銜接”，彰顯了堅決把過重作業負擔壓減下來，將教育減負落到實處的決心。從整體改革邏輯上來看，就是要通過種種舉措，營造理性、寬鬆的教育環境，逐步實現讓孩子快樂成長、全面發展的根本大計。
小學一二年級是學習生涯的最基本階段，也是行為習慣養成的關鍵時刻。從教育規律來講，相較於分數，激發起孩子的求知樂趣，培養一個良好的學習習慣才有助於孩子在學習道路上穩紮穩打、不驕不躁。從一開始就陷入“唯分數論”，以分數來評價孩子，還沒嚐到學習的樂趣，就先承受學習壓力，從而出現厭學情緒，這樣的煩惱在生活裏並不鮮見。從成長規律上來説，減負不僅僅是“減”，更是為了學生更富有成效地學習，結下長遠發展、創新發展、全面發展、美好發展的果。比如創造性的思維能力、健全的人格等，都是孩子受用一生的寶貴財富，乃至是社會健康發展、創新發展所需。正如有人説的，今天孩子的全面素質就是我們國家未來的整體實力。
事實上，不進行紙筆考試並不意味着不檢視孩子的學習成效，只是説提倡以更積極輕鬆、寓教於樂的方式，讓孩子在"學有所樂、樂有所得"中更好掌握知識本領及塑造人格，並更加註重對學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的綜合評價。由此觀照，這其實對學校教育提出了更高的要求。如何創新性設計“作業”和“考試”，如何處理好考試、作業、日常評價、質量監測等方面的關係，都需要學校謀劃作答。
有人説，“減的是負，提出的卻是一個教育改革的大命題。”誠然，在升學壓力存在的情況下，相應的減負舉措都必然會引起大家的關注和熱議。這其實也提醒着，“減負”是一項複雜的系統工程，其每一步都要注重改革的系統性、整體性和協同性，做好配套銜接，確保減負實效。更關鍵在於，我們要始終朝着優化完善考試招生制度的方向努力，從源頭上紓解教育焦慮。這個過程註定不輕鬆，但總要一直在路上。包括深圳在內，各城市都在堅定推進“雙減”工作落地見效。新學期,孕育着新的希望和憧憬。
來源:深圳晚報