圖片來源：圖蟲創意
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“離開勞動，不可能有真正的教育”。的確，勞動可以成為生活與教育的粘合劑，賦予教育以真實，從而實現“知行合一，躬行實踐”。不如趁此良機，我們一起來聊聊“新勞動教育”。
不久前，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。
意見指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程，並將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，勞動素養評價結果將作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為升學的重要依據。
至此，“沉沒”多時的勞動教育終於重回公共視野。
01 被異化、窄化的勞動教育曾幾何時，勞動教育是我國學校教育的傳統，是培養“德智體美勞”全面發展人才的關鍵一環，幾乎所有的大中小學校都開設了勞動課。
然而現如今，雖然全國各地也有不少學校在開展與勞動教育相關的課程，但多數學校是以“遊戲化”“形式化”的形式呈現給學生，且有的則被其他課程佔用。
師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核，這使得勞動教育變得“名存實亡”，很多學生的勞動觀念和勞動習慣難以養成，更別説樹立正確的勞動價值觀。
有關記者經過調研後得出結論：目前中國中小學勞動教育的現實困境仍然十分突出，主要表現在以下幾個方面。
一是窄化。認為勞動教育是勞技課、技藝學習，副科、副課、副業的思想認識根深蒂固。很多教師對勞動教育的認識停留在緩解學生緊張的課業負擔壓力、不能擠佔正課時間、課餘做一些清潔掃除即可。還有部分教師認為“勞動教育增加學生負擔有違減負政策初衷”。
二是異化。勞動成為職業教育的事情，跟普通教育無關。學生“明知該做而不願做”，家長“明知該讓孩子做而捨不得要求”，學校“不敢做不會做”。
三是娛樂化。春遊觀光休閒，採摘季實踐基地擁擠不堪，帶着優越感去參觀這些地方，不是敬畏自然而是調侃自然。
四是工具化。有人提出要將勞動課列入素質測評，還有的就是到實踐基地掛個牌，形式主義完成勞動教育任務。
掃地、洗碗固然是勞動，但勞動教育絕不僅僅等同於這種沒有技術含量的體力勞動。這樣的“勞動教育課”，教育不了任何學生。學生只是被動甚至被迫去從事體力勞動，沒有參與感和互動。不能發揮多大的作用，自然也不可能培養學生的勞動意識和勞動習慣。
所謂“勞動教育”，不能只勞動，不教育。勞動教育課先要變得“有趣”，才能吸引學生，只有學生參與季來了，教育的目的才能達到。
02 “新勞動教育”新在何處新時代呼喚“新勞動教育”，“新勞動教育”具有什麼樣的時代內涵？有着什麼樣的歷史使命？要通過何種路徑才能到達？
❶ 新時代勞動教育要注重內涵“與時俱進”
今天的勞動教育不是農耕時代的勞動教育，是人工智能時代的勞動教育。
《意見》特別指出，勞動教育要“體現時代特徵”。面對人工智能、互聯網、大數據，我們的勞動教育要注重“勞動 教育”的深度融合，避免淪為某種生活技能的單純機械訓練。
關注互聯網思維、終身學習能力、創新能力的培養，才能突出勞動教育的時代特色，讓孩子在勞動教育中感受勞動的時代之美。
❷ 新時代勞動教育要發揮“全方位”育人價值
勞動教育有着獨特的育人價值，在促進成長、錘鍊品質等方面發揮着不可替代的作用。
勞動教育的本質是實踐教育，對其他“四育”都有強大的正面引領作用，正所謂“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”。當勞動教育到位了，不再邊緣化，德智體美勞全面培養的教育體系才能真正構建。
❸ 新時代勞動教育要開拓“協同推進”新路徑
勞動教育事關發展大計，需要全社會協同推進。
正如《意見》中強調的，勞動教育實施途徑多樣化，家庭要發揮基礎作用，注重日常養成；學校要發揮主導作用，注重系統培育；社會各方面要發揮協同作用，支持學生走出教室，動起來、幹起來。
只有當各級政府把勞動教育擺上重要議事日程，當學校、家庭、社會各司其職，當其他社會組織給予關注，在這樣的“協同推進”下，一個良好的勞動教育生態才能一步步變為現實。
03 勞動教育先行者雖然，在此之前，勞動教育長期被學校教育邊緣化，但亦有部分學校，重視勞動教育的育人功能，是這片領域的“先行者”。在此，我們選取了幾個勞動課程建設成功的典範，希望能為各位校長與老師們提供有益的參考。
江蘇南京金陵中學河西分校 讓勞動教育完整學生的生活世界
金陵中學河西分校的校訓是“誠真勤仁”，一直致力於如何面向學生完整的生活世界，為學生提供充分的個性發展空間。近年來，學校把勞動作為育人的重要載體，引導學生在勞動中實現精神成長。在此過程中，學校逐步建構出獨具特色的勞動教育新樣態。
▐ 以學習空間的變革促進學習方式的轉變
勞動教育需要在真實的情境中展開。金陵中學以豐富的勞動教育資源、廣闊的勞動教育空間，給學生提供了想象、經歷、解決問題的空間。
學校陸續建成西點烘焙教室、中餐製作教室，農耕文明長廊、種子館、農具館，先後引進了“太空種子”種植、智能栽培和養殖等項目。並且在南京農業大學專家的指導下，啓動了180畝土地、40畝大棚的教育農場建設。學校還與南京大學、東南大學、南京博物館、紫金山天文台等十餘家機構建立了緊密的課程合作關係，做到“院校結合、館校結合、村校結合、企校結合”。
▐ 以合作關係的建構促進學生品格的完善
各年級成立了“校園勞動合作社”，引導學生參與保潔、種植、食堂執勤、班務整理等校園實踐，在合作社中實現自我管理、合作交流。在每週的家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等“俱樂部課程”中，與同伴合作共成長。每年6月1日，小學部三年級學生在“穿越南京”課程中，五人一組，根據地圖設計路線，以少量的經費嘗試合理開銷。
學校還以專題網頁、微信公眾號等方式，建立勞動資源和勞動成果的展示、交流、分享、互評機制。將學生的學習過程轉化為豐富的學習資源，引導學生在勞動中發現快樂，在勞動中學會合作和表達，在勞動中欣賞他人的成長，成為“快樂小農民”“勞動小創客”“公益勞動志願者”“家庭勞動小能手”“創意勞動藝術家”。
▐ 以項目化勞動驅動學生的深度參與
學校以項目學習的方式，通過任務驅動、情境探究、實踐檢驗、協作分享等方式，引導學生主動實踐，合作制訂活動方案，記錄過程，交流感想，把觀察、閲讀、數據採集、資料檢索、研究設計、作品創制、勞動作業、溝通協作、問題解決、創新創造等融為一體，並在提出問題和解決問題的過程中體悟勞動的價值，培養核心素養。
以“一棵班級樹”項目為例。近年來，學生在校園內親手栽種了500多棵樹。小學部有成片粉紅色的晚櫻，校史大道旁有金色的銀杏，圍牆上爬滿彩色的薔薇……2019年春分，全校近200個班級在行政樓前的廣場上各種下了一棵紅楓。幾年前，圖藝樓前移栽了五棵大銀杏樹，由於修剪過度，長時間不長新葉，讓人心疼。初中部學生對樹的來源、剪枝方式、移栽方式、養護方式等進行了調查和訪談，撰寫了小型學術報告。銀杏樹萌發新芽的時候，他們把相關研究結果通過年級櫥窗與全校同學進行交流，研究結果得到了南京林業大學教授的認可和讚許。
上海市沙田學校 “家校社聯動” 發達城市開展勞動教育
近年來，上海市沙田學校創新勞動教育實施路徑，將勞動教育與學生社區公益勞動、職業體驗和創新教育相結合，家校社聯動，融入學生成長的全過程，取得了一定的成效。
▐ 善於挖掘社區的教育資源
沙田學校旁邊是新中國第一個工人新村——上海市曹楊新村，也被稱為“勞模新村”，具有“惜時守信、敢為人先、無私奉獻、再鑄輝煌”的工人精神。
學校充分利用曹楊村史館是上海市愛國主義教育基地這個資源優勢，與曹楊村史館共同設計了《愛教課程——新時代勞動教育》課程，組織學生分別通過看、聽、行、贊等不同學習體驗方式，設計、開展適合自己年齡的學習體驗活動。
▐ 讓學生走進社會大課堂
2016年，學校啓動了“職業體驗”項目，該課程以培養學生“職業認知”“社會責任感”為着眼點，通過參與不同職業的體驗，培養學生勞動興趣、磨鍊學生意志品質，培養正確的勞動觀念。
學校與區域內10餘家單位建立了合作關係，讓學生體驗各種不同的職業勞動，既走進銀行、律師事務所，也走進職業學校、高科技創新園區。學生在教師帶領下走出校園，走進真實的職場，開展2-7天的浸潤式體驗。在職業體驗中，指導教師有意識地引導學生明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創造幸福生活的道理。
▐ 面向人工智能的未來
學校提出要把勞動教育與創新教育相結合，建立市級創新實驗室“未來生活夢工坊”，整體規劃一至九年級的創新課程，突出學生創新思維能力和勞動實踐技能的一體化培養，把勞動技能、創新能力和個性發展有機結合起來。
在一二年級，學校開設樂高體驗遊戲課，學生利用樂高積木進行拼裝和搭建，操作自己搭建好的樂高機器人開展各種遊戲；在三年級，學校把“勞動技術”與“信息科技”課程整合，在信息科技的教學中融入物聯網知識；在四五年級，學校開設了“物聯網應用與發明入門”“樂高WeDo”選修課程；在六七年級，學校將《勞動技術》課程與物聯網進行整合，讓學生學會在勞動中發揮創造性；在八九年級，學校參與同濟大學“苗圃計劃”，分別開設“小小工程師”和“PYTHON編程與人工智能”創新教育課程。
這些課程有一個共同的特點，就是讓學生在“玩中學”“做中學”，既培養了學生的動手實踐能力，也培養了學生的團隊協作精神，更讓學生懂得勞動可以讓未來的生活更美好。
山東省臨沂半程中學 勞動教育為職高分流“探路”
校長會參與建設了山東省臨沂市半程中學 “新勞動”特色課程項目。臨沂半程中學位於“全國文明鎮”、省級中心鎮半程鎮駐地，是全國足球特色學校、山東省教育系統先進集體。學校創建於1987年12月，佔地111畝，現有教師149人，44個班級，2426名學生。
就學校建設勞動特色課程的需求而言，一方面整體而言學校雖然屬於農村學校，但部分學生缺乏對勞動的參與意願與實際體驗。另一方面部分學生會在初三階段進行分流接受職業教育。
就學校資源而言，第一，學校具有能夠對接的職業院校，提供相應的職業技術的師資與設備。第二，學校具有面積較大的田地，學生能夠在田地上進行蔬菜種植、動物養殖等勞動。第三，學校正在建設面積較大、設施完備的創客中心。
基於半程中學的上述需求與條件，我們為其設計了“新勞動”特色課程項目的體系與規劃。在校長會的輔助下，半程中學形成了以勞動教育課程為主體的特色課程體系。學校依託少年宮，與多家職業院校合作共建了烹飪、麪點、舞蹈、美術、機電一體化、中醫藥、創客教育等30多個專業興趣社團，陸續開設了40餘門選修課，2000餘名學生選課，其中烹飪、麪點、無人機、3D打印成為最火爆的課程。