——青春期性教育：不僅是生理知識，更是社會文化教育的大概念
5月18日，“女童保護”2020全國兩會代表委員座談會在京舉行，會上發佈了《“最美的春夏”2019年青春期性健康教育調查報告》。《報告》指出，78.24%的青少年缺乏青春期性健康教育。從來沒有接受過來自父母、老師相關教育的青少年佔15.70%，偶爾有的佔51.41%，有過一次的佔11.13%，經常有的比例只有21.76%。
對於青少年青春期性健康教育問題，一直以來老師、學生、家長三方都諱莫如深。對於老師來説，雖然要教授必須的生理課程，但老師在教課的時候，一般都是蜻蜓點水一帶而過，更多的時間還是讓學生自己學習。而家長一方，對於這個課程一般也不好意思過問，這就使得學生在學習相關知識時處於實際上的“自學”狀態。
而從另一方面來説，老師也有“難言之苦”，因為現在學校的年輕老師居多，他們剛從學校畢業不久，年齡比中學生大不了多少，基本上屬於同一個年齡段。而讓他們在課堂上講這些知識，從心理層面就有着過不去的關，“難為情”就是根本的瓶頸，雖然這是可以理解的，但由於這種心理的存在，教課老師的作用就很難發揮。
由此不難看出，八成青少年缺乏性健康教育是現階段必然的結果，這使得大多數學生在遇到相關問題時往往不知所措，即使面對將要發生的性侵行為，也不知道如何保護自己。但這既不是學生單方面造成的，也不是家長單方面造成的，更不是老師單言面造成的，而是各方面綜合減力造成的社會難題。
對青少年性健康教育，一直以來都被局陷地看成純生理知識的教育，這樣的認識當然沒錯，因為性知識是實現性健康和識別性危險的基礎，有了這樣的基本知識才能規避相應的危險性況，保護好自己。但從現代社會文明進步角度來説，僅僅這些遠遠不夠，因為從更廣泛的視角來看，對青少年性健康教育既是生理知識的教育，也更是健康文化的教育。
在一些歐美國家，對青少年的性教育不僅在課堂上可以借活潑的方式進行，老師在上面講，學生在下面提出各種各樣的問題，而老師根據學生的提問更會大大方方地給予解答，毫無“難為情”的心理瓶頸。而在家裏，家長也會以多種方式進行，面對孩子提出的“希奇古怪”問題，家長們也會以平和的心態講授，或拿出相關視頻和圖片，而不需有半點不好意思。
而之所以對青少年的性健康教育，一些國家要比中國順暢得多，是因為對性健康概念的理解存在着巨大差異。中國的老師、學生及家長都普遍認為，只要把書本上的性知識教給青少年就算完成了對他們的性教育。而一些歐美國家則認為，有限的性知識只是性教育的其中一環，而更重要的是，要突破具體知識的學習，將之看成是性健康社會文化的大概念。
因此，中國近八成青少年缺乏性健康教育，這其實是由於社會性健康文化的大概念還沒有構建起來。由此，一提起性教育就局陷地認為那就是生理上的具體知識，而這與社會心理層面和社會文化層面的應有交融發生了割裂，使得老師、學生和家長都在原地踏步，無法自然而然以平常心看待性教育問題。
所以，對於青少年性健康教育的問題來説，其實並不是幾堂課就能解決的問題，而是需要在社會心理，尤其是要在社會文化層面打破既有的表淺認識，而上升到更深的層面，並構建起社會性健康文化的大概念，由此營造出的社會氛圍，才能破解近八成青少年缺乏性健康教育的社會難題。