應使這些孩子處於安靜的環境中，使其不受任何刺激和強烈感受，不使其處於忙亂之中。能否降低孩子的好動性，消除其興奮過度喊從某種程度上説是可以的，不應只是靠醫治和服藥，而要首先通過適當地安排孩子的生活、正確施教等途徑來實現。這樣的孩子應保持有秩序的生活方式，遵守睡眠和休息制度，多吸新鮮空氣，加強體育鍛煉。周圍的成年人應該平等、親切、始終如一地對待他們。
為了針對性地採用有效的教育方法，父母應知道孩子好S動和易受刺激性所達到的程度。只有從孩子生活的頭幾年起，就注意觀察他們的發展情況，並將觀察結果與別的孩子加以比較，才能獲得這方面的瞭解。健康的孩子活潑不夠同樣應引起父母的不安。如果孩子經常消沉、少動，或行動遲緩，就需要查找引起這一現象的原因。
這些現象的出現是與孩子的精神狀況、生活條件、父母對待他的態度以及作為教育者的榜樣的作用分不開的。一些父母非常希望自己的孩子成為有教養的、不愛鬧的孩子，並且對此給予了過分的關心。他們視自己的孩子為掌上明珠，不願使孩子受到任何傷害，受到任何不良影響，要求孩子不損壞任何東西，不隨便放置玩具。這些對孩子過分嚴厲的、經常是不必要的管教，往往造成對孩子積極性的限制。
這種限制必然導致對孩子獨立性的壓抑。這樣的孩子通常被大量限制所包圍，如這不許動，那也不許動；這裏不讓去，那裏也不讓去；我來幫助你；我來替你做。如果父母對意志剛強的孩子採用。上述方法，孩子將反抗對他的禁止和限制，盡力衝破這些條條框框，儘管他自己對自己的評價可能是沒有教養，但卻會滿足對活潑的渴望。神經脆弱的孩子比較服從於周圍人們的要求，形成一種消極態度。
這樣會引起一系列不良後果。這種孩子發展比較緩慢，因為得到的信息比同齡人少，經驗不足，各種技能和能力較差，社會接觸較貧乏，所以，智力發展水平低下。應吸引、鼓動有消極傾向的孩子參加活動，為他們創造條件，鼓勵他們的積極性。觀察孩子的行為時，不僅要注意他們的積極程度，還要注意發展的全過程，以便充分發揮他們的某些個性特點。孩子積極性是否強烈？反應能力如何？能否迅速地選擇遊戲或某種活動？
開始行動之前是猶豫不決還是當機立斷？是三思而後行還是不顧後果？在進行以上分析時，始終應考慮到孩子的年齡。孩子越小，思考和預見性越差。他們還不能對未來進行思考，有些小學低年級的孩子雖然有了思考能力，但還是常常先行動，然後才想到做了些什麼。所以，不應對孩子提出過高的要求，過分求全責備，要使孩子逐漸地養成愛動腦、善計劃的習慣。只要善於觀察並給予應有的指導，便可能在這方面取得理想的教育效果。