關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
不少小學老師，極為重視家庭教育，善於家校溝通。在他們認為，家校溝通配合好，家長願意抓好孩子學習，那麼對老師的教學工作，就相對簡單了一些。同時學生的學習能力也能超前一些，更強調家長的輔導和付出的重要性。小學生是離不開家長的督促和輔導的，家長在小學階段疏於對學生的管理，那麼孩子的學習成績出現滑坡就不要怨老師。其實這是不對的，小學階段的學習成績往往是具有欺騙性，但是怎麼欺騙的？這並不是説，都靠家長的輔導和補課，而是對小學生而言，他們還沒有形成完整的學習方案，還是處於一個摸索的過程中。
也並不是如果父母不管孩子學習，孩子就不能學好。就是小學階段要重視培養的是學習習慣和意識，家長不能正確引導孩子來學習，對小學生來説，這和家長不管學習是一樣的。家長輔導好、付出多，小學生就成績好。不少人説，這都是家長的功勞，和小學生沒有太大的關係，作為老師，我並不認同。小學生成績好，也從側面反映了他們的學習態度，孩子願意在學習過程中付出，這種學習態度並不是被家長強制的，説明孩子是有主觀學習能力的，家長一定要引導好，不要被誤導，認為家長的作用才是最大的，從而錯過了孩子獨立學習的黃金期。
家長會放大自己在孩子學習過程中能起到的作用，小學階段，耐心的家長會認真輔導。孩子也會言聽計從，小學的知識點都適合死記硬背，重複的練習就是熟練掌握知識點的過程。小學生自律性不高，重複練習時的專注度也不夠，家長的督促和陪學，能夠讓小學生順利完成重複練習。所以聽話的小學生都能把知識點掌握了，除了有家長的指導，更多的還是孩子在大量的練習中，掌握了知識的規律。
想要在小學階段，能夠學習能力提高一些。我們除了引導小學生去建立主動學習的意識，更多的是為了在重複練習中，學生是否掌握了知識點，能夠理解知識點，決定學習能力提高的層次。很多學生只掌握了表面的知識點，但涉及到舉一反三之後，孩子們對知識的運用就不流暢了。小學階段的學習過程其實還是比較“死記硬背”的過程，重複練習的過程，我們只能掌握表面知識。
在小學階段，我們對孩子不懂的問題，家長常代替工具書、老師，幫助孩子解答問題。這個過程，我們幫助孩子來思考，但其實是直接給了答案，孩子就不會進行思考的過程，他們思考的目標只是答案。對於答案是怎麼來的，家長給出瞭解答過程。而在考試前的期末複習，不少家長和老師，都幫助孩子去押題，給出同類題型，給出相同的答案。孩子的思維模式已經固定了，他們就不會再主動思考。
小學學習的過程，雖然機械性比較強，但是我們也要培養孩子的思考意識。不能直接給孩子答案和解題的方式。家長的引導最好只是學習的方法，我們告訴孩子優化的學習方法，通過什麼辦法可以達到一個高效的學習過程。讓孩子去理解好的學習習慣和方法，給學習帶來了自信。這個過程才是家長輔導的目的，而不是輔導答案給孩子。得到了答案確實能夠很快出成績，但是這種成績的確是有“誤導性”，會讓家長認為，是我在輔導你，你才有的好成績。
其實我們有很多老師也不太清楚，良好的家校關係，使家長和老師的教育觀點一致，我們就能往共同的教育目標去努力。小學階段，我們家長的輔導只起到了一半的教育作用，另一半就是我們小學生自己，要具備學習意識，主觀學習能力好的學生，他們在小學階段的優秀表現，會延續到中學去，這一類學生身上，很難出現到了中學，成績就會下滑的現象，就是因為在小學階段，已經養成了主觀學習的習慣。
小學成績好，是因為家長的輔導好，家長有耐心，其實家長做到陪伴學習，參與到孩子的學習過程中，更多的是幫助孩子建立了主觀學習習慣。小學生的自律性不高，也需要家長的提醒和督促，這是毋庸置疑的。但也不能擴大家長在這個學習過程中的光環和作用，也給家長增加了輔導的負擔。關於如何幫助小學生在小學階段培養好的學習習慣？你都有什麼好的經驗分享？歡迎留言評論。