近日，有媒體曝光教案代寫亂象：本該由教師根據教學大綱和學生實際精心設計的教案，卻可以在網上花錢找人代寫，享受“量身定製”服務。月銷數千單、零差評的店鋪不在少數。在百度搜索框中，只要輸入“教案代寫”，系統便根據大數據自動聯想到了“教案代寫報價”“靠譜教案代寫”等一眾關鍵詞條。輕敲回車，瞬間就找到近200萬個相關結果。
川大的一位老教授幾十年從教生涯積澱下十幾本厚厚的手寫教案。（圖片來源：華西都市報）
教案是教學的設計思路，是教學設計工作的一種書面化表述。一般在教案中，老師需要考慮要教什麼、如何指導學生以及學生能夠有哪些收穫。用教案來指導教學過程，需要講究個性化，需要結合學生的實際情況做出適當調整。針對不同的學生羣體，即使教材不變，也應該調整教學內容，重新設計實施教學的思路。因此， 教案絕不應該成為商品，通過作坊式批量代寫生產。寫好教案是一個老師的應有之責。
代寫教案，是投機取巧也罷，是急功近利也罷，説到底，還是個別老師不想承擔教師崗位應該承擔的責任，把教學當成了一項不得不完成的任務，甚至想要花錢“了事”，把教學的初衷拋之腦後，圖一時省事而踏入一片“灰色地帶”。
除此之外，高校也要承擔起應有的管理責任，要在教案執行前認真審核，以學生為核心，確保教案質量，讓教案真正能夠幫助教師因材施教，而非變成一條“生產線”；同時，也要在教案執行後持續跟蹤，科學評價教案執行程度與效果，避免教案制度只是“走走過場”。
紮實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法，是教師勝任教學工作的必要條件。特別是對於青年教師來説，教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學基本能力更需要不斷地磨練。如果一名老師連自己的教案都要尋求代寫，就相當於他已經放棄了在師能方面對自己的嚴格要求。
近代教育家陶行知説過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”
“躬親”傳道，才是老師應該有的樣子。
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來源:科技日報