一説到幼小銜接吧，讀者們問到最多的問題就是“要不要上幼小銜接班？”
身邊有大班沒上，直接上一年幼小銜接班的孩子，甚至有幼兒園沒上，直接上了兩年幼小銜接班的孩子。
説實話，跟沒有上幼小銜接班的孩子們相比，並沒有看到特別突出的地方，除了字跡工整。
舉個例子。
嬰兒期是各種認知能力發展最迅速的時期，0-3歲，發育的主要任務裏，認知這一項肯定必不可少。
嬰兒的認知包括感知覺、注意、記憶、思維等認識過程。
感知覺是嬰兒認知的開端。
拿視覺技能的發展來説吧。
人對周圍環境的信息大多數是通過視覺系統獲得的。
主要包括：視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的察覺和視覺敏鋭度。
孩子視覺集中和視覺追蹤能力不好，可能在閲讀或者讀題時會串行、錯行。
孩子的視覺整合能力，也就是手眼協調不好，可能會出現寫字時部首顛倒或者錯寫，寫字歪歪扭扭等。
視覺感知力不好，在學習數學時，找規律之類的題也做不好。
所以，幼小銜接與其着眼於識了多少字，做了多少道題，不如把孩子的軟實力培養好，管道修建好了，一切都是水到渠成的事兒。
觀察力和表達力，這是入學後必備的，但幼小銜接班好像不會注重這方面的訓練，而且這本身是個長期積累的過程。
上小學後，一年級就面臨着看圖説話，要孩子們學會觀察圖片，還要用書面語描述出來。
在寫的時候，又會考慮到孩子的語言邏輯、最後一般鼓勵孩子發揮合理想象，寫出圖片中沒有的內容，但想象要合理。
這是涵涵他們班上次的測試卷子，她的看圖説話一下子失掉了5分，就是因為沒有仔細看圖。
老師説涵涵這還算好的，這次的看圖説話，很多孩子跑偏到不知道哪裏去了。
還有這種給出詞語編故事：
但是卻要從小注重閲讀能力培養。
有的人在給孩子讀故事時，怕孩子理解不了，喜歡把書面語轉化為口語。
這其實就錯失了，孩子學習書面表達的機會，甚至積累詞彙的機會。
當然不一定書讀的多，立馬就能轉化為寫作能力。
這也是我現在給涵涵做精讀的原因。
之前她看見圖片上有太陽，就只會寫陽光明媚，陽光燦爛，晴空萬里。
可我們做了精讀之後，她學會了“陽光灑滿了大地”。
這個暑假我打算重點訓練下涵涵的看圖説話或者説寫作能力。
一年級上學期，他們的閲讀題，都是在文中找原話類的答案。
下學期開始，很多題的答案都需要思考才能得出。
還有些開放性的題目，比如聯繫到你自己，怎樣怎樣的。
也有一些簡單的名著考點。
有的孩子在上幼兒園的時候，坐不住。但上小學後，起碼要坐夠一節課40-45分鐘。
那專注力的培養，也不是靠幼小銜接就能立馬改善的。
關於專注力培養，點開咱們之前的文章，可以詳細瞭解：
至於關於識字，關於其他幼小銜接，可以點開下面的文章標題：
文章最開始提到的視覺整合能力、視覺追蹤等，可以通過迷宮、數字連線等遊戲來完成。
養育孩子，需要提前做一些功課，比如她到某個階段，需要什麼樣的能力，然後我們把目標分解到現階段的陪伴上，應該如何在陪伴中慢慢達到。
做到父母有意識，孩子無意識，在玩中真的可以輕鬆收穫很多東西，到時不再需要焦慮和慌亂，就能一步步很好地順利走下去。
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瞭解媽媽困惑的媽媽
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