作為一名重點高中的老師，我可以明確説：這種現象是存在的，而且還是比較普遍的！因為高中老師都非常清楚，有些初中學校的學生中考成績很好，從高一開始就會一路下滑，有的甚至會一蹶不振，這種情況一般在私立學校，因此往往得出結論：私立學校的學生沒有”後勁“！這種情況多數出現在女生身上，所以有人得出結論：女孩高中沒有“後勁”
現在看來，這些認識是不合理的！
第一、沒有“後勁”的學生，是什麼樣的學生？
那些初中成績不錯，高中沒有後勁的學生，都是什麼類型的學生？由於初中學習內容比較基礎，考試也比較”死板“，答案比較單一，所以就會出現一些“偽學霸”，主要有這麼兩種類型：
1、”填鴨式教學“培養出來的學生
學校抓得緊好不好？有人説肯定好啊！但是，凡事都有度，過猶不及！抓得緊，作業多的初中，學生的成績一般比較好。但是，這裏面有兩類學生潛藏着危機。
一種是本身學習態度但是在老師“逼迫”下學習，雖然不喜歡學習，學習沒有多大目標，但是在成績刺激下，依然還能保持“高投入、高產出”的粗放性學習方式，這類學生在高一很容易掉隊；還有一類學生是學習習慣和學習方法存在問題，但是初中老師都給“安排”好了，自習課也被老師排的滿滿的，個人成績被“拔高”了。
這兩類學生，其實如果在別的學校，未必能考上重點高中或者高中，在初中老師的幫助下，他們還是考出了不錯的成績，但是本身存在很多問題，在高中很容易“露餡”。
2、淺表學習的學生
還有一種學生，學習不動腦子，他們對老師有很強的依賴性，甚至成為老師的“複印機”，老師給他們講的內容，即便是錯誤的，他也發現不了；老師要求的作業，他一般能認真完成；但是，在上課時，遇到一些有挑戰性的問題時，他們往往是在等着別人或者老師的答案，把學習從“腦力勞動”變成“體力勞動”，這類學生在高中也容易“露餡”。
第二、這些學生，真的沒有“後勁”嗎？
如果高中就説一個學生沒有潛力了，這未免太武斷了，對學生也是殘忍的！事實上，有不少學生確實在高一就開始下滑，但是結果卻是不一樣的，有些學生能及時止跌或者觸底反彈，有些學生則一蹶不振。
其實，有沒有後勁，主要看學生的“適應能力”，那些適應能力強的學生，根據高中課程的內容和周圍優秀同學的學習方式，能夠及時轉變自己的學習方式，這些學生有可能不會下滑，也可能在一兩次下滑後就能及時醒悟，從而又能回到前列。
而那些性格比較內向，不善於借鑑和交流的學生，往往陷入苦惱，甚至出現心理問題，從而一蹶不振，所以在高中階段，有些非常內向聽話的女生，成績容易墊底。
第三、如果培養“後勁十足”的學生？
所以，作為家長和學生，一定要防範這些現象的發生，防止成為“偽學霸”，培養“後勁十足”的學生，這應該是一個目標，因為這樣的學生，不管面臨什麼新環境，都會及時調整，積極應對。如何培養後勁十足的學生呢？
第一、要從學習態度上培養。
有後勁的學生，都是積極好學，主動學習的學生，這種學生對學習充滿興趣，這種興趣有的來自外部的鼓勵，有的來自內部的特長。比如家長經常讓孩子講講題，然後及時給孩子表揚和鼓勵，孩子就會得到內心滿足感，長此以往，就會建立起學習的興趣。另外一種興趣來自於自己特長，比如有些學生學習不好，但是打籃球非常好，他就會迷戀籃球，甚至在大熱天都能去打籃球而不怕累，一旦去學習，又變得非常萎靡，有些學生喜歡學英語，不喜歡做數學，就和這個有關係。
第二、要逐漸放手，培養孩子的學習能力。
孩子2歲時，你扶着他走路，但是如果你擔心他摔倒，經常抱着他，他走路的能力就會比別人差很多，如果五六歲還抱着，他可能就不好走路了。學習文化課和學習走路，是一個道理，家長要學會逐漸方式。
所以，那些初中抓得很緊的學校，對學生未必都是積極影響。比如我們學校的學生，有的學生來自城裏，初中是沒有晚自習的，他們都是在家自己學習；而一些鄉鎮中學或者私立學校，是有晚自習，而且學校為了出成績，要求老師晚自習給學生上課，結果到了高中，那些老師安排學習內容，不給學生真正自習的學生，晚自習就不知道如何安排時間了，很快就會被另外一部分學生超越。
因此，培養學生的時間管理能力，這個非常重要，這次“超長的假期”，就會發現有的學生在家裏學習也一樣井井有條，而有的學生則處於混亂和失控狀態，不知道怎麼安排學習內容，東一榔頭西一棒槌，學習效果很差。
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