老師分析學生的家庭情況是什麼目的呢？很簡單。孩子的學習和成長不僅僅在學校，還有家庭，不同的家長對孩子的學習投入的關注度、幫助的程度、經濟實力、家長的可溝通程度等都各不相同，大部分情況下，孩子的學習和綜合能力表現和他們出生的家庭有很大的關聯。這是老師通過每個學生的家庭情況分析出來的。
換個角度，即使孩子在填寫各種表格時候沒有把家長的詳細信息填寫完整，根據每個孩子的特殊的情況，老師也能分析一二。
個學生的成長教育至少離不開三位一體的教育——家庭教育、學校教育、社會教育。既然是三位一體的教育，則家庭、學校與社會就要高度融合，尤其是價值觀體系要一致，才能對學生進行有效的良好教育，特別是學生的道德教育、人生價值觀教育和良好習慣的培養。由此而論，不是現在學校的老師需要填寫家長的職業，而這種做法由來已久。無需因無知多疑而大驚小怪。
一是作為對學生的有效教育就是因材施教，要做到因材施教，教師的核心工作就是要深入研究學生，而要研究學生，首先得深入瞭解學生，而要了解學生，就必須對班級每一位學生的成長環境(家庭狀況)、個性及心理特徵、健康狀態、智力因素及非智力因素、原有的生活習慣和學習習慣、個體特長等要了然於懷，方可促進學生的全面、個性、自主和可持續發展，培養學生健全的人格。所以，教師就需要學生如實填寫個人基本信息及家庭基本信息，當然包括家長的職業。
二是作為對學生的有效教育就是三位一體的融合式教育。特別是對特殊學生、學困生、問題生等，老師更要有針對性地進行研究性教育，客觀上決定了學校教師要與家長進行交流和配合，以共商教育良策，而且家長是孩子的第一任老師，教育就是人學，一個未來人的培養本身就具有銜接性、連續性、多元性、複雜性和長效性。學校老師要從孩子的第一任老師(家長)那裏獲取最有效的信息，才能對孩子進行有序的可持續教育。同時，在校學生的教育，學校是三位一體教育的核心力量，又是家庭和社會的紐帶。所以，我們説：教育即生活，課堂即社會。
總之，學校老師需要學生如實填寫家長的職業，是對學生進行有效因材施教的客觀要求，希望社會及家長無需驚恐和多疑，而需理解並積極配合學校教育，只有這樣，才是對孩子的負責、對人類未來的負責！