新華社濟南9月2日電題：“手繪本”暑假作業，老師請您檢查！
新華社記者蕭海川
一份融合綠色創意的文宣海報、一本充滿童趣的手繪英語畫冊……這不是書店商場裏擺放的商品，而是中小學生提交的暑假作業。新學期伊始，山東濟南不少老師就收到這樣的意外之喜。
濟南燕山學校語文教師王曉玲説，學校通過推動暑期混合式項目化作業，讓十二三歲的孩子們迸發出令人訝異的靈感與熱情，最終形成豐富多彩的作業，今年暑假是她23年教齡中最難忘的一個。
燕山學校教師發展中心主任謝嬌告訴記者，暑假作業應告別一本習題冊“包打天下”的日子，臨近開學惡補作業更不應該成為假期的常態。“如今再沿襲‘老師怎麼説，學生怎麼做’的模式，就很難引起孩子學習興趣。”謝嬌説，在混合式項目化作業中，問題的提出、問題的剖析、活動的設置、活動的開展、成果的呈現，都是學生説了算。
這種轉變並不容易。身為全程參與項目化作業的指導教師，王曉玲也在適應身份的轉換，從以往的教育者轉變為參與者、解惑者、引導者，敢於將舞台中心交給孩子。“比如説，我們這個暑假組織學生到遠郊的農場實地考察，孩子們用腳丈量、用眼觀察、用腦思考，在點點滴滴中得到成長。”王曉玲説，像立體規劃圖的想法，就源自學生們在農場時的觀察。
“我覺得學習知識的價值並不在於通過考試，而是能應用到生活中。”燕山學校初二學生朱睿希記得自己與同學們初入農場，就發覺課本上圖例中的植物僅僅是現實生活中常見植物的一小部分。從桃花變成桃子，這種變化自己即便預習了新學期的生物課本，也遠不如踏入桃林、近距離觀察來得深刻。
當燕山學校的老師們感慨暑假作業意外之喜時，濟南市歷城區洪家樓第二小學教導處主任盧續麗遭遇了“幸福的煩惱”。“這是我們高年級學生交上來的暑假作業，將文字故事做成手繪畫，還有模有樣裝訂成冊。”盧續麗説，暑假前老師佈置作業，只規定大致方向，開學後學生交回作業，內容包羅萬象。如何優中選優評出優秀作業，讓她和同事們犯了難。
“我覺得這個暑假過得特別快，因為每天都有不同的作業等着我來完成。”五年級小學生駱明均説，假期裏他第一次閲讀英文小説，雖然有許多陌生單詞，但自己還是想辦法讀了下來。開學後，從班主任手中接過一張“十佳小能手”的獎狀，讓他欣喜不已。
盧續麗説，評選暑期優秀作業、選拔“十佳小能手”在過去是無法想象的。“千篇一律”的假期習題冊，學生既寫得無趣，老師也看得乏味。“想只把課本背得滾瓜爛熟，就能考個好成績，是越來越難了。走出課堂、走進生活，才能將課本的知識變成自己的知識。”（完）