作為教師，上課之前備寫教案，是基本的要求。
但是呢，有一種老教師，由於對教材已經熟悉到滾瓜爛熟的程度，早已將教案裝進了腦子裏。因此，他們上課幾乎不拿教案，課堂上引經據典，十分自如。
只可惜，學校卻不管這一點，只要是沒有教案，就要給教師扣分。有些學校更加過分，如果教師不帶教案上課，直接算成教學事故，量化成績為零。
教案，與教學成績關係大嗎？
有一定關係，但是不是全部！
認真負責的教師，上課之前，肯定要先備教案，胸有成竹才能上好一堂課。但是呢，又不能被教案拘束，不能完全依賴於教案。
上課，其實是充滿藝術的，也能反映一位教師的真實能力。畢竟，每位教師所教的學生水平不同，課堂氣氛不同，學生興趣點不同，怎麼可能按照教案一字不差的去講呢？要是這樣的話提前錄好，第二天帶去課堂上放錄音就好了唄，真正有水平的教師不可能侷限於一紙教案。所以，大多數教師帶教案，但是基本不看教案，課堂是十分靈活的。
許多學校，僵化地執行量化檢查，把教案變成了工具！
有些學校，比較人性化，不過分強調形式。但是有些學校，卻非常僵化，形式主義嚴重，把教案變成了一種量化教師的工具。不光要求手寫，還要求同年級幾位教師不能雷同……教師們為了備出這樣的教案，耗費了許多時間精力。
有位初三畢業班的老師，吐槽學校要求他們得天天手寫備課，備一節課得寫兩個多小時，還非得按照不懂教學的校長想出來的方法寫。上課的時候，還必須用課件，試問畢業班，天天覆習課做題，用什麼課件？多刷點題給學生選點題不好嗎？
教案，不是作秀，課堂，不是演戲！
畢竟，課堂不是舞台，教師也不是演員，你永遠無法按照教案設定的內容去演戲！一位成熟的教師，要應對課堂上的各種情況，教學方法和思路隨時會改變的，只要最終完成教學內容，實現教學目標就是了。我們是講課，又不是在背書，尤其是語文課，沒法照本宣科。如果一昧要求對着教案去唸，那上課豈不成了兒戲。
同行們，你們的學校，對於教案是如何要求的呢？來聊一聊吧！
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