“無論孩子們的家庭和學校生活多麼有趣，可是如果不去閲讀一些美好、有趣和珍貴的書，就像被奪去了童年最可貴的財富一樣，其損失將是不可彌補的。” —— 謝爾蓋米哈爾科夫
美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閲讀時的大腦變化發現，兒童閲讀是左右大腦兩個區域都一起運行的，而過了這個時期，學習語言的能力開始退化，我們成年人在閲讀時，往往是隻有一個大腦半球在工作。
從這個研究結果不難看出閲讀對孩子大腦發育的重要性，再結合我們國家反覆提倡的終身學習、全民閲讀，閲讀的重要性可見一斑。
而教育部對閲讀的重視，在教改中體現的淋漓盡致，分數指揮棒成功的把閲讀這一項不容易監督的作業內化成了閲讀能力，體現在了考卷上。
無論是出於對孩子終身保持學習習慣的重視，還是對一考定終身的高考的重視，家長都不得不關注對孩子閲讀習慣的培養。
然而，有不少爸媽卻驚訝的發現，自己家裏的孩子根本不愛讀書！
事實上，孩子在成長的過程中，會經歷兩個閲讀敏感期，而過了這兩個階段，孩子對閲讀的熱情就很難提上來了。
那麼，哪兩個階段是孩子的閲讀敏感期？有什麼特徵？
閲讀敏感期，一般是在4歲半到5歲半的時候來臨，有些智力較好的孩子會提前，只要智力正常，一般不會超過6歲。6歲後的閲讀相比於6歲前，孩子更難養成興趣習慣，所以6歲前也稱為兒童閲讀的黃金期。
其次14歲前還有一次彌補機會，被稱為兒童閲讀的白銀階段，錯過了之後孩子的自我閲讀意識會弱很多。
如果你家孩子出現這些特徵，就代表閲讀敏感期來了：
1.無論什麼書都翻來看，無論能不能看懂都一本正經地看，能看懂的會反覆看；
2.凡是有書的地方，比如去到書店或圖書館，會熱心地看個不停，一會翻看這本、一會翻看那本；
3.喜歡聽故事，也會時常編故事給大人聽，想象力豐富；
4.指着書上的字閲讀，即使大多數時候看不懂，會自編髮音上去。
除了錯過了孩子閲讀敏感期，一種新型的讀書無用論也在抑制着孩子的閲讀興趣。
家長常説的一句話就是，“看這個幹啥，考試又不考。”
這個“無用”的論調，在內生層面抑制了孩子的閲讀興趣，不利於培養孩子的閲讀興趣。
即使避開了上述兩個關於閲讀的坑，卻依然有家長敗給了九年義務教育。一位小學生的媽媽發現，再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。
在孩子上學之前，這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事，也有意識地培養孩子的閲讀習慣。但是，自打上學後，孩子閲讀的時間被一點點地擠掉了，“又要完成學校的作業，又要保證孩子睡眠，只能有所取捨。”這位媽媽説。
這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應試壓力面前，如何平衡閲讀和學業，是擺在很多父母面前的一道難題。
一項調查表明，59.2%的學生只用很少的一部分時間來閲讀課外書籍，甚至有6.2%的學生閲讀時間為零，只有12.3%的學生花在閲讀方面的時間比較多。
但是，閲讀與學業從來就是不矛盾的 。
國外大量研究證明，家庭作業越多，孩子可能會越笨。重複的練習是孩子最討厭的事情，這隻能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發展並無作用。
依據孩子讀教科書和課外書的情況，教育專家朱永新把孩子分成了4種類型：
1.既不愛讀教科書，也不愛讀課外學，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；
2.既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發展潛力巨大”；
3.只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什麼發展潛力；
4.不愛教科書只愛課外書，“這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的” 。
朱永新還介紹了四川成都一所私立學校的陳美麗老師班裏的故事。
陳老師在教學中有意識地加入了大量的閲讀，像《夏洛的網》、《波麗安娜》、《山居歲月》、《中國神話傳説》、《希臘神話》等。
結果，陳老師班裏的成績並沒有因為大量的閲讀而下降，反而比排在第二名的班級高出三四分，比排在最後一名的班級高出了10分，比年級平均成績高出了5分。
而在另外一位小學校長寫給家長的信中，也提到，小學階段最重要的任務，其實是閲讀。
事實上，大量的教學案例顯示，缺少閲讀基礎的孩子，會在初二的時候，出現學習障礙。
即使勉強逃過了上述所有原因，孩子還有可能受困於閲讀本身的一些限制。
對於大多數的孩子來説，日常能接觸到課外書的機會有限，大多數學校和小區周邊的書店，教輔類圖書佔比最高，甚至，在很多書店裏，只有教輔、文具和玩具。
這就決定了，如果沒有家長的刻意引導，孩子根本不可能有機會接觸到課外書。
也正因為如此，家長如果想要培養孩子的閲讀興趣，就首先需要做到：家庭要有閲讀的氛圍。
有研究顯示，對培養孩子的閲讀興趣這件事情來説，比家長讀書更重要的是，家裏有大量可以閲讀的書。家長最好提供讀書的條件，比如孩子有讀書的地方，並且不被打擾，有適合兒童閲讀的兒童書，更有助於孩子養成興趣。
對於不同年齡階段的孩子，家長選擇的書不同 ：
9個月-1歲：色彩鮮豔的大圖案書籍，刺激大腦發育，大人通過讓寶寶一邊看，一邊説出事物的名稱，為寶寶説話打好基礎。
1歲-2歲：大幅圖畫的圖書，最好跟日常生活相關，比如炊具、電器、傢俱、寵物、玩具等。
2歲-3歲：父母適宜給孩子閲讀一些簡短、有趣的故事，力求用孩子聽得懂的口語表達出來。
3歲-4歲：給孩子選擇有細節和情節的故事，但注意最好還是以大量圖片為主，圖片能促進孩子的想象力，有助於孩子喜愛上閲讀。
4歲-5歲：推薦有故事情節的連環畫，比如《西遊記》等，有情節有圖案，不僅吸引孩子眼球，還能讓孩子持續閲讀下去。
5歲-6歲：這階段孩子會對科學類的兒童故事比較有興趣，有助於孩子思考，還能促進孩子的動手能力，當孩子有此類需求時要努力配合，否則孩子會由於各種阻力而放棄。
6歲-8歲：幻想類童話一方面能滿足孩子想象力馳騁的需求，孩子還能在有趣和輕鬆中感受愉悦，有助孩子沉浸在閲讀的海洋。
8歲-10歲：可以適當接觸歷史故事了，並且也到了孩子可以自由流暢閲讀的階段，培養孩子獨立看書的習慣。
10歲-12歲：建議家長不要限制孩子的閲讀類型，除非是非健康類書籍，只要孩子喜歡，大可放開手，有助孩子建立廣泛興趣，建立更全面的知識。
讓孩子閲讀的原則是：孩子喜歡看的就不要阻止，父母可以推薦書籍，但不要強迫孩子讀哪類型的書。
培養閲讀習慣的另外一個訣竅就是讓孩子複述讀過的故事。複述故事，培養的是孩子的記憶力、邏輯思維、表達能力、表演能力，一般來説，經常複述故事的孩子，語文水平也較高。不建議任務式的要求孩子，否則會阻礙孩子閲讀的動力。嘗試把自己當成虔誠的聽故事的吧，孩子會越講越起勁。
孩子們在閲讀和聽故事的時候，他們往往喜歡將故事的主人公往自己身上套，甚至把自己當成了故事的主角，當大人對主人公越讚賞，孩子就會越希望自己就是那個人。主人公的正面言行和品德，也更容易滲透到孩子身上，讓孩子的正面言行會更正面，負面言行會得以修改。所以説好書是一輛正能量收割機。