孩子成績不好，掉入馬太效應怪圈，父母巧用4個方法，讓差生變優
劉女士的兒子今年7歲，上小學三年級，因為家裏有教育資源，所以孩子5歲時劉女士就讓他提早入學了。誰知道入學後，孩子表現一般，學習成績平平，也沒看出哪方面有特長。
因此劉女士和老公在家庭教育中，很少表揚孩子，怕他驕傲。總覺得孩子還有很大的進步的空間，採用嚴格教育，平時對孩子以批評和懲罰為主。孩子比較調皮，劉女士還為此打過他。結果這孩子被越管越內向，成績越來越差，越管越不自信。
劉女士和老公本來是打算把孩子按清華北大的苗子培養的，因為他們夫妻倆都是清華博士畢業，孩子的爺爺奶奶和外公外婆也都是高級知識分子。
按理説，孩子不管隨了誰，應該都不會差到哪裏去。父母及祖輩都是知識分子，教育資源優越，怎麼孩子就不如劉女士他們想象的優秀呢，為什麼會這樣呢？
劉女士兒子這種情況，其實是陷入了負面“馬太效應”中。
馬太效應： 美國著名哲學家羅帕特·墨頓：“這是一種 強者愈強，弱者愈弱的現象，廣泛存在於社會心理學、教育、金融以及科學領域。” 《新約·馬太福音》有個故事説明這個效應： 天國主人要外出，臨走前把家產分給３個不同才幹的僕人，分別是五千、二千和一千。 那個 領五千的隨即去做買賣，又賺了五千； 領二千的也賺了二千，唯獨那個領一千的把銀子埋到地裏。 主人回來，對前兩位大加讚賞，用原數獎勵他們，卻 把第三位僕人的千兩銀子收回來獎給了第一位。 這就是《聖經》中"馬太福音"第二十五章中的幾句話：" 凡有的，還要加給他，叫他多餘；沒有的，連他所有的也要奪過來。" 1973年，美國科學史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現象：" 對已有相當聲譽的科學家作出的科學貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績。"學習成績好的孩子，往往充滿自信，受到父母、老師、同學的關注、鼓勵和幫助，更容易取得更好的成績，進一步激勵孩子的自信心，從而進入良性循環；
相反的成績不好的孩子，例如開頭的劉女士兒子考試不理想，本身就容易缺乏自信心，此時如果被父母、老師責怪，被同學嘲笑，就更難取得好成績了，而不好的成績又會再次打擊孩子的自信心，從而進入惡性循環，最後厭倦學習和生活，成為“問題孩子”、“差生”。
可以看出孩子產生“馬太效應”，成為“弱者“，是孩子本身的心態不夠堅定，即自信程度不足導致的。自信的孩子，容易形成正面馬太效應，成為“強者”，而缺乏自信的孩子，容易掉入負面馬太效應的怪圈中，成為“弱者”。
而孩子這種自信不足，很大程度上是父母錯誤的嚴格教育引起的。父母的批評和責罵，打擊了孩子的自信心，從而孩子用消極的態度去學習、參加活動，自然會帶來不好的結果，從而形成進入惡性循環，成為“馬太效應”中的弱者。
美國一個教育專家做了一個試驗，將一個 成績較差的班級當做優秀班級來對待，而將一個優秀班當做問題班來教。 一段時間後，發現原來成績距離很大的兩班學生，在 試驗結束後的總結測驗中平均成績相差無幾。 原因是 差班的學生， 受到不明真相的老師（老師以為教是優秀班） 對他們的信心和鼓勵， 自信心倍增，學習積極性大長； 而原來 優秀班的學生，因 受到老師對他們 懷疑態度的影響， 自信心受挫，以至轉變學習態度， 影響學習成績。由此可見，自信心對孩子的學習有着極其重要的作用，是打破“馬太效應”的關鍵。
愛因斯坦曾説過：“誰擁有自信，誰就成功了一半”。大量的心理學研究表明，自信是一個人取得成功的重要保證。
有自信心的人成功比例高達80%以上，而無自信心的人成功比例僅為20%。
不少家長卻發現，周圍身邊很多孩子，有自信的卻很少。
二、為何多數孩子會缺乏自信呢？ 《關於中學生自信心的調查報告》顯示： 46.67%學生認為自己比較差，學習及各方面不如別的同學 83.1%學生在公眾場合不敢表現自己，最直接原因就是不夠自信，害怕出“臭”，被嘲笑父母唯成績論，讓孩子缺乏自信。自信並非與生俱來的，是需要通過後天培養的。現在很多父母過度關注孩子的學習，過分追求分數，而忽視了孩子其他各方面能力的培養。
《中國家長教育焦慮指數調查報告》中家長最為焦慮的三個問題分別是：學習成績（22%）、手機上癮（19%）和校園安全（11%）在生活方面，很多父母望子成龍望女成鳳，對孩子過度保護，同時為了讓孩子專心學習，生活中的事情都替孩子包辦，扼殺了孩子的動手能力，使得孩子的獨立性、探索性、自信心逐漸泯滅。
在學習方面，父母對孩子的期望和要求過高，一味的“高標準”來要求孩子。孩子很難達到目標，這樣孩子屢次失敗的經歷，讓孩子缺乏成功的經驗，使孩子產生持續的挫敗感，從而對自身缺乏自信。
在精神方面，父母只關心孩子成績好不好，而忽視了孩子的精神需求，容易導致孩子散漫心理，從而缺乏上進心、自信心。
三、如何幫孩子跳出“馬太效應”的怪圈，自信和優秀？01 鼓勵而不是表揚孩子，從而激發孩子的自信心
斯坦福大學著名心理學教授卡羅爾·德韋克和他的團隊，用了十年來研究不同的誇獎方式對孩子的影響。 研究結果發現， 長期表揚會讓孩子尋求認可上癮，抗挫折能力差。 而鼓勵則會激發孩子的自信心、勇氣和內在驅動力。所以，家長們平時在肯定孩子的時候，要鼓勵孩子而不是去表揚孩子。
當孩子學習有所進步時，我們可以有兩種方法來肯定孩子、鼓勵孩子。
1）描述法，父母可以非常具體地告訴孩子，你看到他做了什麼、有什麼感想、你認為哪裏做的好，這樣才能幫到孩子，讓他不斷進步。
比如，“媽媽看到你學習很專心認真，遇到不懂的題會主動請教他人，學習過程中付出了很大的努力，克服了很多困難，最終取得了不錯的成績。”
2）以孩子的感受為主，可以問問孩子感受以及方法，比如父母可以帶着驚喜、好奇的態度，去問孩子：“你感覺怎麼樣？你是怎麼做到的？”等等。
02 放手讓孩子自己去嘗試，戰勝困難後更自信
當孩子遇到挫折和困難的時候，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者直接幫助孩子解決問題。
我們應該引導孩子專注於目前遇到的問題是什麼，以及有哪些解決辦法，有哪些啓發？讓孩子自己想辦法，儘量不要直接幫孩子解決。
心理學家皮亞傑説過過， 每當我們告訴孩子一個答案就剝奪了孩子一次學習的機會。比如，我們可以跟孩子談談，“遇到困難了嗎，你覺得有什麼辦法可以解決嗎？”啓發孩子自己想辦法，而不是直接告訴孩子。
當孩子想出辦法後，我們可以鼓勵孩子説，“很好哦，可以嘗試一下，即使失敗了也沒關係，我們可以想辦法繼續嘗試，直到成功為止。”孩子在多次嘗試，戰勝困難後，會更加自信、強大。
03 讓孩子體驗成功的喜悦，激發孩子的自信心
英語中有句名言叫 Success breed ssuccess，翻譯成中文是“成功繁殖成功”或是 “成功是成功之母”。不論是牛頓的經典力學、焦耳的能量守恆定律，還是愛因斯坦的相對論等等，都是在一個細小成功的基礎之上，繼續深入研究而得到的。
在日常生活中，我們要多鼓勵孩子自己完成一些力所能及的事情，讓孩子在獨立做事的過程中，體驗成功所帶來的喜悦。
比如，當孩子出門時，孩子想要自己穿衣服、穿鞋子，媽媽們不要嫌麻煩，或是孩子做不好，不妨蹲下來，告訴孩子應該怎樣做。
當孩子穿好一隻鞋子時，父母要及時肯定孩子，鼓勵孩子繼續，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信。
04 幫助孩子消除負面的語言，建立積極正面的暗示
父母要多留意一下，看看孩子平時是否經常使用一些消極語言進行自我評價，例如“我真是太笨了”、“我真沒用”、“我天生不是讀書的料”、“我真差勁”等等。
如果孩子經常把這些消極語言掛在嘴邊，就會逐漸強化孩子的自卑意識，自信心會一點點消退。
對此，父母要幫助孩子剔除這些消極語言，消除這些負面暗示。比如，父母可以經常對孩子説：“你可以的”、“你能行的”等等。
同時幫助孩子將負面語言轉變成積極語言，比如讓孩子經常對自己説：“我能行”、“我一定能成功”、“命運掌握在自己手中”，或者將其寫下貼在書桌和牀頭。
最後為人父母，不管是在對孩子的教育上，還是對自己的成長，最好的結果永遠都是和自己比。在自己的進步之中，找到信心和動力。終有一天，量變會引起質變。