2021年12月25日，北京一碩士研究生考點，考生步入考場。新京報記者 鄭新洽 攝
一直以來，專碩學制2至2.5年、學碩學制3年，已成慣例，但最近，多所高校官宣延長專碩學制。據澎湃新聞報道，對於專碩的學制變化，有學生表示“喜憂參半”。“喜”的是延長學制帶來了找工作的一年緩衝期；憂的則是這多出來的一年同樣帶來了學費與就業的雙重壓力。
近年來，“專碩有沒有必要讀三年”這一話題，在考研生中的討論熱度長期居高不下。討論這一問題，需要立足專碩的培養定位進行。各高校在調整學制時，要由教授委員會與學術委員會，根據專碩的人才培養目標和質量標準，科學設置專碩的學制。能以2年學制確保培養質量的，沒有必要延長到3年，而確有必要延長到3年的，則向學生充分説明理由。
我國把碩士研究生教育分為學術碩士與專業碩士，主要是為了形成更合理的研究生培養結構與提高研究生培養質量。從人才培養定位看，學碩是培養今後有志於進行學術研究的學術人才，而專碩則是培養高素質的應用型人才，本質上屬於職業教育。
顯然，學碩和專碩的培養定位是完全不同的。但是，我國很多研究生培養機構卻存在參照學術碩士培養模式，培養專業碩士的問題。這樣一來，由於專碩的學制比學碩短，專碩就變為了學碩的“壓縮版”，學碩的地位就比專碩地位高；同時，高校也以專碩學制更短來吸引學生報考。
隨之，也就出現了延長專碩學制，實行和學碩一樣的三年學制的建議。支持者認為，學制一樣，有利於保障專碩的培養質量，提高社會對專碩的認同度。
北京一高校舉行研究生畢業典禮。新京報記者 李木易 攝
但如果專碩依舊參照學碩模式進行培養，專碩除了名稱不同、學費標準不同外，與學碩有什麼不同呢？有不少學生認為，此舉是學校為了多收學費以及應對研究生就業難，並不是為了提高專碩的培養質量。
從一些發達國家的碩士研究生教育看，也是分為學術碩士和專業碩士（課程型碩士）。專碩的學制更短，有的只有一年，學完規定課程學分就獲得碩士學位。
這種碩士培養能得到社會認可，有兩方面原因。首先是並不把碩士作為高學歷對待，而是作為過渡教育，給受教育者職業化所需要的教育即可；其次是課程教學要求嚴格，按照培養應用型人才的要求，採取產教融合方式，開展項目式教學，讓受教育者得到高強度的訓練。
因此，討論是否延長專碩學制這一問題，首先必須明確專碩的人才培養定位，專碩的人才培養定位與學碩的人才培養定位是完全不同的。其次，要根據專碩的人才培養定位，形成與學碩不同的特色鮮明的人才培養模式，包括要實行雙導師制，推進產教融合等。在此基礎上，就可以確定用多少時間實現培養目標了。
總之，比延長專碩學制更重要的，是明確專碩的培養定位，探索不同的人才培養模式。這是提高專碩培養質量的關鍵所在。
為此，要落實和擴大學校的辦學自主權，對於本校的研究生培養規模、結構，具體專業的課程設置、人才培養模式這類教育事務，應由學校的教授委員會與學術委員會負責，結合具體情況充分論證。這樣才能形成本校的培養特色，保障人才培養質量。
撰稿/熊丙奇（教育學者）
比“延長專碩學制”更關鍵的是什麼?