遏制名師被“割韭菜”式挖走，還得破除“唯帽子論”| 新京報快評

要吸引並留住優秀人才，應該關注每一位教師的職業發展，而不單單打造少數“名師”。

2021年8月31日，在江西于都縣仙下鄉龍溪小學，校長朱森林輔導學生學習。圖/新華社

文 | 熊丙奇

據媒體報道，為規範中小學骨幹教師培養制度，進一步加強對骨幹教師的培養、管理和使用，陝西省教育廳日前通報取消無序流動的70名教師“陝西省中小學教學名師”等骨幹教師稱號（資格）。

骨幹教師的無序流動，其實質就是在獲得“名師”等骨幹教師稱號（資格）之後，要麼自己主動跳槽到其他地方的學校，要麼被其他地方的教育部門、學校以更優厚的待遇“挖走”。這使當地推進的骨幹教師培養計劃落空。

防止優秀人才在獲得“名師”等稱號後“出走”，除了嚴格按培養協議取消稱號、資格，終止培養計劃之外，更需要從根本上清理人才管理、評價中的“唯帽子”觀念，給所有教師營造平等的職業、事業發展空間，激勵教師提高教學能力、重視教育教學貢獻。

當地取消這70名教師的骨幹教師稱號（資格），是“有約在先”的。按規定，評為陝西省中小學教學能手的教師，由省教育廳、省人社廳頒發榮譽證書，並享受教學能手津貼、優先晉職晉級、建立工作站等待遇。

但是，這是有服務承諾與約束條件的，“獲得省級教學能手及以上骨幹教師稱號和榮譽的，原則上應在本縣區服務至少3年方可流動。”剛評上“教學名師”“學科帶頭人”等就離開，那評選骨幹教師，對當地學校辦學非但不能起到積極的推動作用，反而會加速人才的流失，對其他教師產生不良的示範。

這也是欠發達地區、農村地區建設教師隊伍，面臨的現實困境。評“教學名師”“學科帶頭人”是為了培養並激勵優秀教師，可是一旦評上便成為人才的頭銜，本人有了流動的資本，而其他地方，尤其是城鎮學校，經濟發達地區的學校，則會盯着這些骨幹，以更加優良的待遇進行定向“挖人”，造成了鄉村教師的“割韭菜式”流失。

遏制這種流失，教育部門除規範人才競爭秩序外，還需要推進破除“唯帽子論”的人才管理、評價改革。評“教學名師”、“學科帶頭人”等做法，不可否認，確實可以打造一批名師，如果所謂的“名師”稱號只是一個指標，或者一個頭銜，而非教書育人一線實打實的好成績，恐怕只會過猶不及。這種情況，需要警惕。

另一方面，欠發達地區、鄉村地區學校要吸引並留住優秀人才，應該關注每一位教師的職業與事業發展，而不單單打造少數“名師”。要整體提高鄉村教師的待遇，改善鄉村教師的生活條件。

今年4月，教育部等八部門啓動新時代基礎教育強師計劃提出，對長期在鄉村學校工作的中小學教師，職稱評聘可按規定“定向評價、定向使用”，中高級崗位實行總量控制、比例單列，不受各地崗位結構比例限制。如此，才能着力提高鄉村教師地位待遇，形成“學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高”的格局。

實際上，推進公共教育資源配置均等化，縮小基礎教育的城鄉差距、地區差距，就必須重點加強城鎮優秀教師、校長向鄉村學校、薄弱學校流動，而不能再有鄉村優秀教師被城鎮學校、省會城市學校以至發達地區的學校“割韭菜式”挖人。

其次，更要提高所有教師的職業榮譽感、事業成就感，引導教師做出符合推進基礎教育均衡發展，辦好每一所學校發展趨勢的職業選擇。

撰稿 / 熊丙奇（教育學者）

編輯 / 劉昀昀

校對 / 王心