鄉村教育者手記｜隋秀婷：讓每一朵花都綻放光彩

記者 鞏悦悦 策劃整理

編者按：即日起，《青年説》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平台，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。

以下是青島市即墨區通濟八里莊小學教師隋秀婷的教育手記：

2016年我經過考錄，走上了教師崗位，成為了一名小學數學老師。從教六年以來，我認識了一羣又一羣可愛的孩子們。他們是一個個不一樣的小精靈。在這些小精靈中有着各不相同的個性，有安靜型的、有好動型的、反覆無常型的，還有最令人頭疼的是那種撒潑暴躁型的。但在我的心中，每一個孩子都像春天花園裏的花朵，只要給他們合適的温度和適當的營養滋潤，用心呵護，精心澆灌，每一朵花都會綻放出光彩。

作為教師，我時刻牢記“教師是人類靈魂的工程師”。平日隨時關注班級裏每一個孩子內心的感受與想法。還記得，2020年秋季的新學期，學校安排我任教一年級兩個班的數學課，期間有一段時間還擔任一個班的班主任。説實在的，當時我心裏真是沒有底兒。

在這之前，我更多的是在任教高年級數學，學生都有了一定的操作能力和思考能力，很多事情班級裏的小班幹部能幹得漂漂亮亮。而教一羣剛幼兒園畢業的小孩子則只能親力親為從頭教起，老師的責任更大了，想想都覺得頭大了。並且，這一屆一年級孩子與往年不太一樣，因為2020年初春的那場突如其來的疫情，使這一批孩子有半年的時間居家隔離，沒有上過幼兒園。他們有六個月沒有和同伴一起上學，過集體生活了。

當我見到這羣孩子時，看到他們一臉的懵懂，都還是在幼兒園的感覺，一點兒也沒有一年級小學生的感覺。站隊不知道前後排整齊，不是擠在一起互相推來推去，就是在原地打轉兒，不知道站在哪個位置，嘴裏還嚷嚷着別人不好。孩子們的秩序感和羣體生活能力都有着很大的欠缺。

剛開學那段日子，有的孩子每天都哭着來學校，在校門口鬧着要回家找媽媽。有的孩子社交恐懼不願意和新的同學一起遊戲，也不敢跟老師同學説話。上課時更是費勁，每一節課我都要先訓練孩子們怎樣坐好，怎樣聽課，怎樣舉手回答問題，怎樣起立……

上課的時候，一會兒這個孩子説要小便，一會兒那個又説要喝水，有的孩子上課一會兒就睡着了，還有的我行我素，沒有得到老師的允許竟然自己走出教室玩起來。有的孩子課堂上甚至無法堅持坐在座位上聽課，趁我在黑板上寫字的功夫，就鑽到桌子底下去躲貓貓……最困難的是，教孩子們寫字時有的拿筆都不會，不知道正確的執筆姿勢，還有個別孩子還不會數數，一雙手有幾個手指頭都不清楚。每一節課我都累得嗓子直冒煙。不到一週時間，我嗓子啞得幾乎説不出話來，上課都得用小麥克風。這一天下來，我全身像是散了架子一樣。

為了能讓孩子們很快適用小學生活，我就利用早晨和中午的時間，訓練學生常規。天天練習站隊，知道自己站的位置；訓練坐姿，寫姿等等。一週後，孩子們的常規有了很大的進步。期間，我把班裏所有孩子的名字都記住了，並瞭解了每個孩子的個性。對於一些行為特殊的孩子，我時時刻刻記在心裏，每一節課都要隨時提醒教育。

我班裏有個叫小睿男孩兒，矮矮的個子，人長得瘦瘦的，像一顆小蘿蔔頭。他在班級裏出了名的小調皮。每天上課聽講注意力就是十來分鐘，一會兒就自己玩起來。有時會不停地翻書，有時會用筆在本子上畫畫，玩鉛筆扎橡皮、撕紙條，還不時去影響身邊的小朋友，身邊的同學幾乎每節課要報告老師。課間還經常欺負同學，愛説髒話。衞生習慣也很差，他的桌子周圍到處是紙花兒等垃圾，簡直亂成一團。

真是一個不討人喜歡的孩子。

開學第一個周，我便與小睿的媽媽取得了聯繫。小睿媽媽着急地説：“這孩子以前不是這樣的，上學之前遇上疫情在家裏玩了半年，習慣越來越差。我每天管他，天天批評他，説了無數遍都沒有用。這孩子簡直無藥可救了！孩子變成這樣，我也是乾着急，也不知道怎麼辦才好？”聽了他媽媽的這番話，我便知道這個孩子過去的這段時間一直在被批評，被否定中度過的。於是，我很擔心他是不是心理認知發

生了偏差，這孩子的內心一定是沒有自信的。這麼小就管不了，長大還不知道要發展成什麼樣兒，我必須得幫幫這個孩子才行。

第二天，我剛進入教室，紀律小班長就跑過來報告：“隋老師，小睿偷東西了！他偷了同學的橡皮，還有水彩筆，都藏在他的書包裏了！”於是我馬上讓他自己打開書包，果真是這樣的。他不情願地從書包裏拿出了小朋友的橡皮和水彩筆，還給了同學。我想起昨晚跟小睿媽媽的通話，就沒有立刻批評小睿，而是認真思考，這個孩子為什麼會偷東西呢？他的心裏在想什麼呢？於是，我將小睿單獨叫到辦公室，給他搬來椅子讓他坐在我的身旁。我真誠地對他説：“我們可以像朋友一樣好好的聊聊天嗎？”他有點驚訝地説：“老師，我們是朋友嗎？”我説：“對呀！老師很喜歡你，你願意成為班級裏第一個跟老師做朋友的同學嗎？”他的小臉一下子漲紅了，有點自卑地説：“老師為什麼喜歡我？沒有人喜歡我！”一邊説着，小睿竟然哭了。當時我有些蒙了，班裏最強悍的男生竟然哭了？片刻後，我一下子明白這孩子為什麼哭了，也明白他為什麼偷東西了。我又輕聲地對他説：“你拿同學的東西，是想引起同學們的注意是嗎？你想跟他們成為朋友對嗎？”聽我這麼一説，他反而哭得更厲害了，哭得都説不出來話了，只是使勁地點頭。我趕緊把他摟在懷裏説：“小睿不哭，老師就是喜歡你，你是個好孩子，我們以後做好朋友吧！”小睿在我的懷裏安靜了好一會兒。我一邊給他擦着眼淚，一邊安慰他，以後有什麼事一定要來找老師。他聽話地點點頭。看到他的樣子，我心裏很是欣慰。

後來，小睿和我真的成為了好朋友。我們課間會一起聊天講故事，小睿願意幫我擦黑板，收拾講桌。有時我批改作業的時候，小睿就坐在旁邊幫我整理試卷。慢慢地，我們無話不説。一天，他趴在我耳旁悄悄地告訴我，他覺得媽媽不喜歡他，所以就故意做壞事惹媽媽生氣。不知道怎樣跟同學説話，所以總是孤零零一個人，只有幹壞事的時候才能讓大家都注意到他……我摸摸他的頭，教育他以後可不許這樣了。他不好意思地説：“老師，我以後一定聽你的話，不惹媽媽生氣了。”我豎起大拇指給他點了一個大讚。小睿開心地笑了，笑得是那樣的甜。

那些日子裏，我也與小睿的媽媽又反覆進行了多次交流，把小睿的想法悄悄地傳遞給了媽媽。媽媽這才認識到是自己對孩子的忽視和否定差點毀了孩子。小睿媽媽感激地説：“老師，真心地感謝您！幫我真正的認識了我兒子，從前我從未真正關注過孩子的內心世界。今後，我一定改變自己，尊重孩子！”我説：“我們一起攜手共同教育孩子，讓孩子健康成長。”

後來，小睿變得越來越自信開朗了，一點一點的改掉了壞習慣。課堂上小身板挺得筆直，思維也很活躍，回答問題可積極了。不再自卑的他，學會了如何與人交往，班級裏其他同學也逐漸改變了對他的看法，大家都願意跟小睿做朋友了。經常看到他臉上有燦爛的笑容，小睿再也不是那個“惹人討厭”的小可憐了。

作為一名教師，我始終堅信：每一個孩子都是一朵期待綻放的花朵。所有所謂的“問題孩子”，都只不過是在前進的路上暫時遇到了一些障礙。需要老師家長無條件地愛他們，平日多關注，經常牽起孩子的手，引導他們一起回到正確的軌道上，重新出發。

只要我們用智慧、耐心、愛心去精心澆灌，每一朵花兒都會精彩綻放。